浅谈课堂教学中教师参与的有效互动

汤慧

内容摘要：师生互动是和谐教学中必不可少的条件，只有真正的互动，学生才能更好的进行自主学习，老师才能淋漓尽致地发挥自己的教学特长，注重老师与学生的情感互动，注重教与学的相互参与，才能真正实现课堂教学的有效性。

关键词：师生互动 和谐 情感

教学即参与，指教学时教师参与与学生学习活动，并通过交往互动使学生获得全面的发展。“参与互动”是教师促进学生学习能力成长的基本路径，教师的参与包括以下几个层次：

首先，教师作为“并行者”的参与。“并行”指教师与学生一起参与教学活动，并跟学生一样贡献自己的一份智慧资源，如当教师跟学生一起探讨教学问题时，可以跟学生一起发表自己的观点，这时大家各抒己见，没有水平高低和正确与否之分，因而可视为同一层次的参与。这样的参与在课堂教学过程中实现了师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学向长和共同发展。

其次，教师作为“先行者”的参与，在很多情况下，教师丰富的经验决定了他在参与中具有“专家”身份，此时，她与学生的关系跟像是裁缝行业中的师徒关系。也就是说，教师的参与可以涉及方方面面的知识，所以是一种全面参与，而学生由于能力有限，有时只能像学徒一样从在外围“打杂”或“跑跑腿”开始，（如语文教学中毛笔字的教学，教师在范写的时，学生在旁模仿，观察）等，因而他们的活动更多是一种边缘性参与，在这种不同层次的参与互动中，教师的作用就在于以“先行”领导“后行”，促进学生从外围打杂逐步走向独当一面，并最终实现方方面面的参与这较以往的教学是最大的不同在于教师的参与能给弱势地位的低成就学生以参与的机会，体验到学习的快乐，增强学习的自信心。

其三，教师作为“调控者”的参与。在这一层次，教师参与教学活动，但其任务更多的是在学习中对学生的活动进行协调和组织（如对学生进行分组、对任务进行分配等），使学生之间，学生与教师之间的互动能最大限度的激发和运用资源，但这种调控更多的不是从学习活动外来调控，而是在学习活动里面，通过与学生的“并行”和“先行”来实现。例如，当教师在教学活动过程中发现某个学生的由于某种原因而“落单”时，教师就可能会以“先行者”的身份，通过示范等手段，帮助他“入围”到系统学习中。

教学参与是对传统的传递式教学的反拨，而传统之所以为传统，除了其历史“悠久”外，还在于它根植于一套旧有的观念体系之中，包括课程观、学生观和教师观等，因此教师参与教学互动要成为现实，就必须同时改变相应的观念。

第一，要树立教师“参与教学互动”的教育理念。在这种教学中，所有教师学生都要积极、平等地参与学习过程，尤其是教师应该以平等的态度面对学生，在充分平等的基础上与学生交流，师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。首先，教师在分析教材、设计教法和实施教学时尝试吧自己置身于教学对象。其次教师根据学生实际和教学目的，设计最易得师生互动教学方法与教学行为。

第二，要从系统的角度树立学生整体观。学生整体观并不只是指将学生个体当作整体，而是更强调的是把班级学生当作整体。长期以来，我们片面的将“因材施教”视为一定要单独施教才是因材，因而“培优补差”等做法长盛不衰。事实上，这种做法通常内含一种假设，即学生是个体的，因而教学要考虑学生个体，并且只有针对个体才最有效，如果教师同时向多个学生传授知识，就可能会忽视这种个体特征，从而削弱教学效果，为了促进互动，只考虑学生的个体特征是不够的，还必须考察这些不同个体如何在整个活动中“碰撞”才能有效的生成资源，只有从班级整体上看待学生的观点，教学中参与互动才能展开，

第三，教师要成为“智源”型教师。所谓“智源”型教师指具有强烈的资源意识，既能敏锐地发现、理解和运用资源，又能灵活有效地应对教学情境的智慧型教师。例如，教师要善于发现视听互动资源。（如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书报刊、影视广播资料、网络信息等。）在教学《黄果树瀑布》这一课时，为了激发学生爱国主义情怀，了解文章相关背景，可组织光看能反映祖国山河壮美的影片或挂图；其次，是思维互动资源，在诗歌教学中，教师应帮助学生开展联想和想象，是学生步入诗的境界，与诗人心灵相通、感情交融，领略诗歌之美，培养学生的悟性、灵性和创造性；再次是朗读、讨论、对话互动资源。例如：图书报刊、电影电视、广播网络、各类演讲、图书馆、博物馆广告标牌等等，都可成为学生语文学习的内容。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及生活话题都可以成为语文课外互动的资料。

总之，师生互动是和谐教学中必不可少的条件，只有真正的互动，学生才能更好的进行自主学习，老师才能淋漓尽致地发挥自己的教学特长，注重老师与学生的情感互动，注重教与学的相互参与，才能真正实现课堂教学的有效性！

（作者单位：云南昆明市五华区武成小学）