六年制中招定向师范生新生适应性问题及对策研究

梁良 兰华

摘 要 根据六年制中招定向师范生的生源特点及相关心理特征，通过对学生心理、生活、人际交往和学习四个方面的不适应的现象的阐述，提出六年制中招定向师范生新生适应性对策。

【关键词】六年制中招定向师范生；新生适应性；对策

大学新生适应性教育的落实是做好大学新生思想政治教育的重要保障，是大学生思想政治教育与时俱进的产物。新生的入学教育作为学生开始大学学习生活的新起点，高校积极的开展多种形式的主题教育活动，积极的引导新生熟悉校园，从而尽快的适应大学的学习和生活，顺利完成身份和角色的转变。六年制初中起点的免费师范生心理适应性问题越来越引得到心理学和教育学领域学者的关注。

1 六年制中招定向师范生新生“三多一少”特征

湖南第一师范学院城南书院立足于我国国情，根据湖南省农村基础教育的实际情况和农村小学教师师资现状，从2006开始就以培养初中起点农村小学教师公费定向生为主要工作重心。十年来，无论以全科型人才培养模式，还是以专业骨干型人才培养模式，新生适应性心理健康教育都在其中占据非常重要的作用。

2010年在全国率先实施初中起点六年制农村小学教师公费定向培养计划。六年制中招定向师范生这一群体具有“三多一少”的特征，即农村学生多、非独生子女多、富裕家庭少、少数民族学生多。由于中招生年龄小、家庭背景复杂、成长经历曲折等因素，把好入学心理适应性教育工作的关口至关重要。同时，他们又涵盖了“90后”初中毕业生的典型特质，思想活跃、自我标榜、个性张扬，情感脆弱、自私浮躁、抗挫力差、纠结成癖、急功近利和兼具极强的网络依赖，这就使新生入学后的适应问题更加突出。而新生适应不良，不仅影响其大学阶段的学习，还会影响日后的人格的塑造和完善。

适应大学的学习与生活，大部分新生通过2-5个月的适应与调整，可以逐步融入大学的学习与生活，而有少数新生在一个学期之后仍无法适应大学的学习与生活，表现出各种不适感，在这种心理无法释怀的情况下，极有可能发展成为具有生理及心理问题的高危群体，而以六年制中招定向师范生这一群体的新生特性，是极易形成高危群体症候群。根据以上形势，针对新生入校的前1-2个月的教育管理，高校已经提出了新的要求和目标。

2 六年制中招定向师范生新生适应性问题

2.1 心理方面的不适应

六年制免费师范教育具有公费教育、定向就业、定期服务的特点，导致他们毕业后没有就业压力、在读期间经济压力较小。所以出现了一个特殊现象，有一部分同学是非自愿来校就读的，是家长意愿，同时他们对10年之约存在一定的抵触情绪，觉得前途一片黑暗。在这样的心理状态下，新生管理教育存在一定的隐患。再则，新生不能正确的评价自己和环境，缺乏目标和规划。

2.2 生活方面的不适应

六年制免费师范新生的生活适应问题主要表现在对生活方式、生活习惯与生活环境的适应性问题。对于六年制免费师范生集体生活方式的适应不是最重要的问题，而是农村和城市的生活方式差异带来的冲突会更多一些。新生对于新生事物既有好奇感，同时还有一定畏惧感，在这两种情绪交织中熟悉新的校园生活模式，会衍生出一部分虚荣心、自卑心和玻璃心。另外，由于同学们的社会经验较浅，容易被社会各种诈骗手段蒙蔽，造成各种不必要的损失。

2.3 人际交往方面的不适应

如何克服六年制免费师范新生彼此之间的成长背景、生活习惯、个性特质的差异，建立和谐发展的人际关系，在一个全新的群体中获得认可、接纳与尊重的问题对新生教育管理而言无疑是一项严峻的挑战。人际交往中最棘手的两个问题是：一是偏执型人格的执拗；二是顽固性生活习惯的冲突。还有，部分同学对于如何与同学相处、与异性相处、与大学教师相处仍深感畏惧，于是开始选择逃避，沉浸在过往的人际交往方式和人群中，难以自拔，形成我们所熟知恋家心理。

2.4 学习方面的不适应

进入师范院校后，高校学习较高中阶段的学习更关注学生掌握知识的应用性、系统性与拓展性，更强调对学生专业素质与职业技能的培养。教育学习方式发生较大的变化，很多六年制免费师范新生内心空虚、沉溺于网络世界、缺乏理想和追求，有的学生甚至产生消极的自我评价、严重的孤独隔离感等心理问题。六年制免费师范新生容易产生的学习不适应表现在：学习目标不明确、教学方式不适应、自主学习能力弱和考试不及格现象产生。

3 六年制中招定向师范生新生适应性对策

3.1 把好新生招生关卡

学院招生工作中，要加强考生心理健康筛查工作，尤其是单亲、离异、孤儿家庭情况的务必要增加一项面试，能够更好地排查出学生的真实情况，同时也对当地教育局负责，把真正愿意投身于农村小学教育事业的学生招收进来，从而进行更加系统专业的培养。

3.2 高校要引导和帮助新生适应新环境和新角色

加强职业情意的教育，让学生真正热爱和投身于农村小学教育；强化学生的学习动机，把高中教育模式和大学教育模式进行整合，形成独特的针对六年制免费师范生的教育模式；用爱心、耐心和责任心来帮助新生建立全新的个体，展开新的大学生活。

3.3 加强家校合力管理

家庭教育在培养和提高孩子社会适应能力方面起着不可替代的重要作用。心理问题的根源都来源于家庭，由于六年制免费师范生有部分是留守儿童和离异家庭，家校合力才能解决好，家长要根据孩子的成长的特点来改变不合时宜的家庭教育观念和做法，更加重视孩子自主学习、独立生活、人际交往和心理调适能力的培养。

3.4 充分发挥自身的主观能动性

六年制免费师范新生的另一个特点：年龄小，可塑性强。在发挥学生主观能动性的方面，我们需要通过学生喜闻乐见的方式灌输自立自强的思维模式。让孩子自己能客观真实地接纳新的自我和环境，并放开枷锁，释放青春，做好相应的学习和生活规划和目标。只有这样，六年制中招定向师范生新生适应性问题才能从根本上得到解决。

作者单位

湖南第一师范学院 湖南省长沙市 410000