小学语文阅读教学的问题及对策

陈春香

阅读教学对小学语文教学特别重要。小学语文教师要努力想出策略，来提高小学阅读教学的质量。笔者结合多年教学实践，谈谈自己的看法。

一、小学阅读教学中存在的若干问题分析

1.忽视学生自主阅读，教师缺少对学生自主阅读的指导

当前小学生缺少自主阅读，教师要发挥好教学的主导作用，不能让学生成为被动的倾听者，而是要发挥学生学习的主体性。教师既要注重分析文章，也要关注学生的见解和思想，通过教师和学生之间的科学合理的沟通，充分发挥学生的思考能力和创造性才能。

2.重视阅读的数量轻视阅读的质量

一些小学语文教师在阅读教学的时候，只顾着学生阅读理解完成的数量，而是不是对学生发挥了积极的重要作用则关注得很少。教师不能重视数量而轻视阅读教学的质量。学生虽然阅读了很多的作品，但是收效少，学生需要教师提高学生的运用能力。

3.重视知识，缺少人文教育

语文教学中，教师要对学生进行人文教育。小学语文教师要在阅读教学中对学生进行人文教育，陶冶学生的情操，浸润学生的心灵，对学生进行人格教育，塑造学生优秀的品德。很多教师只是教会学生记忆知识点，忽略了对学生进行人文教育，学生很少能收到情操的熏染和浸渍。

二、怎样提高小学阅读教学的质量

1.教师选择好的教学导入语，激发学生热爱学习

小学生的年龄很小，容易注意力不集中，教师要选择好的教学导入语，吸引学生的眼球，保持学生旺盛的学习热情，保持在最好的学习状态。教师还可以播放好的录音录像视频来进行教学导入，吸引学生对学习的注意力，也要从学生的学习兴趣出发，从学生喜欢的游戏甚至明星开始导入。例如，教师可以播放一段奥运会的获胜的精彩视频，让学生明白拼搏的重要性，让学生领会坚持奋斗，和人生能有几回搏的拼搏精神，学生在进行阅读教学的时候就能够产生思想的碰撞、启迪和感悟，进而说出精彩的语言，受到心灵的洗礼，学生听讲的时候也会更加集中注意力听讲。教师在对学生进行课堂导入的时候，也可以运用新旧知识的结合，实现新旧知识之间的紧密联系。

2.阅读教学要遵循学生的身心发展特点和认知规律

教师要因材施教，按照学生的身心发展规律，不能将目标设计得太过于高远，要根据学生的学习需要选择不同的教学方式。教师可以根据各个年级段的阅读教学要求，设立各个年级段的阅读教学目标。

教师能够根据学生的不同年级段提出不同的要求，并增强学生阅读学习的目标意识，全面提升阅读教学的效果。

3.实现教师和学生之间的交流，实现学生自主学习

教师在课堂教学中，不仅要发挥自己的主导性，还要重视转换自己的教师角色，能以参与者和指导者的身份参与到学生的阅读中。教师可以组织学生进行小组学习，带领学生开展合作学习，组织学生辩论，鼓励学生抒发各自的个性化的见解，提高学生的学习能力，塑造学生的合作的学习品质。通过学生自主学习，提高学生的口头表达能力，提升学生的思维质量。

4.创造轻松愉快的学习氛围，重视学生的个性化阅读

教师应该重视学生抒发自己的个性化见解，因为学生的性格和阅历都不尽相同，不同的学生对同样的作品会有自己不一样的看法。教师要重视学生的个性化差别，让学生按照自己的个性去阅读、去理解，并形成自己的个性化的感悟。教师要鼓励学生说出自己的个性化的感悟，重视创造轻松愉快的学习氛围，让学生大胆地说，表达自己的观点，引导学生说出自己的心声，感受和体悟。总之，小学语文教师要创造轻松愉快的学习氛围，让学生展开讨论，抒发自己的见解，在学生合作学习中，提高学生的阅读效果。

5.开展课外阅读活动，提高学生阅读学习的效果

课外阅读是对课内阅读的有益的拓展。教师要增加学生课外阅读的数量，鼓励学生开展课外阅读。教师可以开展课外阅读的课堂，在课堂上让学生自己阅读，并展开阅读心得感悟的交流，并组织学生开展读后感的征文竞赛活动。教师要教会学生怎样选择自己的课外书籍，教会学生一些好的读书方法，并提高学生选书的质量。教师要加强指导，帮助学生选择一些优秀的书籍来进行阅读。同时，教师要提高学生阅读的质量，从各个方面立体化地增长学生的阅读理解才能，实现学生学习和运用相结合。

当前小学阅读教学中还有很多问题，小学语文教师要通过各种多样的形式来提升学生的阅读水平，提高学生的阅读能力。小学语文教师要通过一系列的教学手段，来丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读能力，积淀学生的文学素养，熏陶、滋养学生的心灵，让学生在阅读中走向内心的丰富，塑造学生优秀的个性品质。

（作者单位： 江苏省扬州市邗江区黄珏学校）