基于合作学习基础上的小学语文教学

殷信璐

在以往的教学中，老师的教学都是用一种相对静态的方式呈现，一般老师的教和学生的学不能完美地结合在一起，学生的主动性不能得到很好的发挥。即使语文学科是一个丰富多彩的世界，学生处于一个被动的状态下积极性难免不高。新课标的改革倡导合作学习，合作学习有利于培养学生的团队精神和合作意识，那么如何在小学语文的教学中推进学生的合作学习呢？

一、科学的组建学习小组，优化合作

小学语文的合作学习应该追求让每个孩子都能够进步，这就需要教师能够科学地组建学习小组，让性格活泼开朗的孩子和文静的不怎么爱说话的孩子坐在一起，让他们能够主动地参与到课堂的学习中。如在教授《负荆请罪》这篇文章，可以让每一个小组都选一个导演，而后让每个小组的导演都找小组里其他同学去饰演课文中的角色。在排练的时候，导演需要深入地了解和阅读课文内容之后，才能去安排其他同学去演出课文中想要演出的感觉。同时演廉颇、蔺相如或是其他角色的同学为了能够演好自己所演的角色，一定会对课文内容进行深入了解，这样每个人的积极性都会被调动。

合作学习仅仅靠每天课堂中的45分钟来培养和训练是远远不够的，还应该把它拓展到课外中去，让学生在课外也能够有合作的机会，并且在合作中形成一系列的方法和技巧，为以后的工作学习打下基础。例如在教授《把我的心脏带回祖国》时，通过课堂小组讨论，然后让学生说出课文的主旨即肖邦对祖国深深的眷恋和热爱之情，在课后让每个小组的学生以“爱国”为主题，设计一份手抄报。要求每个小组的每个学生都能够发挥自己的特长，参与到设计中。这样每个小组都能够积极地准备，认真地合作，小组之间的合作能力就能够得到增强。之后老师可以通过主题班会来进行展示每个小组的劳动成果，同时评出优秀奖，创意奖，同心合作奖等，并把每个小组的作品都进行展示。学生们通过这样的小组实践，学会了怎样合作，怎样与他人共处，怎样欣赏他人，从而提高每个学生的综合素质。

二、授以合理的学习方法，让学生养成良好的习惯

小组成员之间的合作学习，老师不先教给学生一些方法，学生难免会在小组讨论的时候说些别的，小组讨论也会在叽叽喳喳的废话中浪费掉很多时间，到头来还是那几个优秀学生在发言，这样小组的学习就失去了既定的意义。这时候，就需要老师也参与到学生的讨论中，

和学生一起讨论学习，并通过一定的手法去引导学生，让他们大胆说出自己的想法和观点，让学生培养起积极发言的好习惯以及激发出学生学习的热情。例如在教授《九色鹿》这篇文章的时候，可以让学生通过小组自由讨论的形式学习这篇文章，讨论是时候让学生把自己理解是书上的知识点就说出来，不理解的就提出来，小组成员之间有不同意见可以相互交流，这样学生就真正成为课堂的主体了。学生的交流与讨论要紧密联系课文，不疏漏知识点，针对学生们不理解的知识点，老师要去点拨。在《九色鹿》这篇文章里，老师还要引导学生发散思维，教会学生做人不能背信弃义的做人的道理。这样，老师可以在学生合作学习的基础上，在教学任务中达到事半功倍的效果。

三、营造一种民主、活跃的课堂学习氛围

学习小组的组建，除了讨论出一致的意见每个人还可以有不同的意见。对于一些有争议的学习内容或是比较开放的课文，学生可以根据自己理解来给出陈述。例如在教授《三袋麦子》的时候，由于每个学生的思维都不一样，肯定会有很多学生和小猪的想法一样，把麦子做成香喷喷馒头，或是很多学生想着要像小牛一样把麦子屯起来慢慢吃，还有很多学生会像小猴一样想着要把麦子种下去，然后收获更多的麦子。这样老师可以进行统计，把不同想法的不同学生进行分组讨论，让每个小组选出一个代表来陈述这样想的原因，这样课堂就会在一种自由、民主、活跃的氛围下开展。这样不仅可以拓展学生的思维和学习的空间，而且可以锻炼学生灵活地表达自己的想法。学生们从课堂轻松的氛围中可以升华出自身的情感，并且语文素养也可以得到很大提高。

总而言之，有效的小组合作学习，不仅能够激发出学生潜藏的潜能，激活学生内在的活力，而且它能够让学生主动地去接受知识，同时把个人的想法，小组的讨论，班级的交流，老师的指点通过合作学习这一平台结合起来。教师要积极地营造学生合作学习的课堂氛围，不断促进学生综合素质的提高，这样的教学才能焕发出生机和活力。

（作者单位：江苏省淮安市实验小学）