合作学习在初中英语教学中的应用探究

陈六平

合作学习倡导学生以合作的姿态参与到教育教学活动中去，这样可以使学生之间的互动变得更加频繁，这是实现优势互补和查缺补漏的重要契机，对于引导教学质量提升有着很大的帮助。文章以初中英语教学为例，倡导将合作学习运用到初中英语教学中去，以此改变初中英语教学格局。

一、课堂英语讲堂的设置

所谓课堂英语讲堂，就是要求学生以分小组的方式，选择自己组员比较感兴趣的话题，在课堂教学开展之前利用两三分钟的时间来进行演讲。至于演讲的内容，可以是以天气为话题，也可以以班级发生事情为对象，更可以以学生看到的书籍动漫为内容。此处，我们以人教版九年级英语第六单元“I like music that I...”课程教学为例，学生在经过小组成员探讨之后，选择以“my favorite song”为讲堂的话题，虽然学生们对此都有着不同的观点，但是最终会确定大家都比较熟悉的一种，对于这个歌曲的内容进行介绍，并且说出自己喜欢这首歌的原因（不同学生的原因是不一样的，组长代表应该都将其阐述出来）。

二、英语实践活动的开展

在初中英语合作学习中，教师应该根据不同的学习任务，积极开展教学活动，以其情境性、启发性、层次性变换的合作活动形式，让学生感受到英语知识的有趣、真实，从而让学生在合作活动中有话想说、会说英语。合作形式可以多样化：小组讨论、小组间竞赛、角色表演、以chant的形式表述、展示合作作品等。以英语实践活动的方式来开展教育教学，可以使学生更加真实地融入语言环境中去，活动中学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观，同时还进行了思维过程的交流，这样的学习形式是提升学生对于英语课程兴趣的重要途径。此处以初一英语“My name's Gina”这一课的学习为例，在对于此课程进行实践活动设计的时候，需要做到以下几点：其一，要求学生在进行表演前选好自己的角色，准备好对应表演的服装和道具，营造良好的表演实践活动的情境和氛围；其二，不同学生扮演不同的角色，上台来表演陌生人相遇之后的语言交际礼仪；其三，对于不同表演组的学生的表现进行评价和考核，分别指出其中存在的缺陷和不足，引导学生懂得如何使用英文去打招呼，如何使用英文去介绍自己。

三、积极参加英语辩论赛

英语课堂辩论作为一种集语言交际、信息及思维功能于一体的学习活动逐渐成为一种新的课堂教学和学习模式。对于学校组织开展的英语辩论赛活动，教师可以鼓励学生以小组的方式去参与，为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来讲，英语成绩好的学生喜欢承担内容复杂的角色，英语差的学生也会全力以赴地努力做到最好。由此获得更多锻炼英语语言表达能力的机会，在辩论的过程中，学生积极思考，迅速反应，进行针锋相对的辩驳，这样既巩固了课本知识，又深化了教材，促使知识直接转化为能力，当然，这也是实现团队合作精神的重要契机。在此过程中，教师需要关注的是：其一，注重不同学生的合理引导，鼓励其树立信心，积极参与到辩论活动中去；其二，帮助学生做好辩论准备，对于其规则进行介绍；其三，处理好不同组员之间的关系，保证大家彼此关照，相互学习，营造出良好的团队形象。

四、合作改正试卷

很多同学经常有这样一个困惑：在考试中做错的题目，平时已经订正过了，但是到了下一次考试，遇到同样的题目还是做错了，甚至老师讲过好几遍的题型在考试中依然不能做对，是智力问题，还是心理问题呢？如何让学生改正这样的缺点呢？我认为出现这样的情况根源在于学生改正试卷时缺少一个重要的环节——自主学习与合作交流，因此，在英语教学中，每次给学生测试后，我都会让学生合作改正试卷。在每次单元测验后，我会认真评讲试卷，找出普遍存在的一些问题进行分析。但是总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，或者他们根本不懂。教师不可能在40分钟内为学生个别讲解每一道题目，可以让成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负担检查成绩较差的试卷并帮助改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组，相互研究、学习和改正试卷上的错误，这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围建立对话式、互动型的教学形式。

总之，合作学习有助于增强学生学习英语的信心，提高学生的英语学习兴趣，转变学生的英语学习态度；有助于增强学生的主体意识，提高学生的英语听说读写能力，提高英语教学的质量和效益。当然，合作学习法在初中英语教学中的实现方式是多样化的，对此初中英语教师应该树立正确的理念，选择不同的实现路径，继而保证在合作学习教学法运用的过程中，可以针对不同的教学内容，不同的教学背景，不同的教学环境，实现初中英语教学有效性的提升。

（作者单位：江苏省兴化市昭阳湖初级中学）