浅析如何提高初中英语课堂学习效果

郑秀香

【摘要】本文主要从几个方面：师生对话，直观教具，幻灯片，听说训练，巧用简笔画，例句详析，巧设提问，以旧带新等方面来阐述课堂学习，多信息，快节奏，高密度地调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，让学生身临其境，活跃课堂气氛，提高学习效率，收到事半功倍的学习效果。

【关键词】初中英语 课堂气氛 学习效果

我们都知道课堂教学是个师生互动的过程，要想在有限有45分钟内，让学生学得多，记得牢，就必须使学生上课思想高度集中，不开小差，这就要求老师独特的、高水平的教学风格，教法生动，要有全盘和个体的计划与安排，精讲多练，所练内容有一定的密度、广度、深度，有针对性，知识点不能残缺不全，操练不能流于一般形式，学生才不感到枯燥，为达到这一目的，课堂上，我们多信息，快节奏，高密度，调动学生的积极性，具体做法如下：

一、师生对话，可以造成浓厚的课堂气氛

我们时常根据班级的情况，学过的语法，句型，课文中学过的句子，以及生活中具体事情，互相提问，每一节课练习两分钟，使学生逐步形成对话习惯。由于对话内容有趣，也使学生产生了浓厚的兴趣，我们每天都制定一、二名学生做值日报告。值日生在课堂上做了充分准备，他们会套用学过的句型。如：当他们看了校运会之后，套用了spend…in doing sth. Not…until，as soon as 等句型，随着教学内容的增多，会话内容也相应增加，学生进教室上课，下课后基本能自觉应用英语。

二、采用直观教具，创造逼真的情节

专家指出，孩子的活动受兴趣支配。教师在课堂上应尽量利用实物，直观教具手段创造环境，生动活泼，学生容易接受，印象深刻。如：在讲方位时概念，带上一个漂亮的纸盒和一个苹果，问：Would you like apples？ Yes，OK. Please tell me where the apple is？ 然后讲解on， in， behind， under， before， near 等方位关系，再让学生拿实物操练，又如教形容词、副词的比较级时，我们把学生的书、尺子、书包、自行车、手表、衣服当直观教具比新旧、颜色、大小、长短，请几个同学上讲台比高矮、书法、年龄大小、学习情况、唱歌、跳舞、跑等能力，因为他们对自己的情感较深，能唤起他们的注意，可以最大程度调动积极性，激发学习兴趣，增强求知欲提高教学效果。

三、利用幻灯来调动学生的积极性

“兴趣”是最好的老师，“兴趣”是学习的动力。我们可以经常利用幻灯来调动学生的积极性，例如教方位词时，可以把它们制作成幻灯片，教师用英语讲解，学生被图像吸引，精力十分集中，不用译成汉语，学生就能理解含义。这样做可以使情景动作、语言之间建立密切的联系，使学生不感到枯燥无味，培养学生英语思维能力。

四、听说领先，全面训练

在日常会话中坚持听说领先，做法是：

创造情景，在认真备课，钻研教材的基础上，把枯燥的课文变成生动的画面，创造语言环境引起学生的兴趣，通过这种语言环境来传授语言知识和训练听说能力，生动形象的讲评，易与学生的吸收，把学生的视听觉都调动起来，使单词、句子的音形自然联系起来，也减少学生的心译过程。在学生的预习基础上，由于采取这种教学，教师只用英语介绍一两遍，再进行听说训练，学生已能基本上掌握一节课，上完课班上已有50%的学生能复述图片了。

五、活用提问，营造课堂气氛

中学英语课堂中，教师要通过步步设问，层层置疑，启发诱导学生，教师通过提问方式，有效地吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣。学生通过开动脑筋，反复思考对自己的情况进一步了解，并在分析问题解决问题的过程中，挖掘潜能，发展思维能力，培养创新能力。

教师要注意形式和方法的多样性，1.正面切入表层理解提问法，老师提出的问题不遮不隐直截了当。如：Who is the boy the man saved？ What does the first paragraph tell us？这样的问题主要用于理解语言知识的意义和英语课文的大意和细节直述内容。2.部分推断深层理解提问法，老师设计的问题同整体到局部，由表层到深层，引导学生把握要领，探究语言现象的本质特征和深层意义，掌握语言知识的结构和用法，这种提问常见的有：What …… if…… ？ On the other hand， Why……？ 3.鼓励学生提问质疑法，让学生处于发问的位置更有利于学生的学习，教师在学生有可能存在疑问的地方，使用一些鼓励性提问语句：如：What part do you not understand？ What would you say if you were in his position？ 提问方法多种多样，其目的帮助学生巩固所学知识，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

六、以旧带新

提高旧知识的复现率，因为一节课的时间是有限的，不可能每节课都用直观教具，即使用了，学生也会以为常感到乏味，收效不大。为了使学生思想高度集中，我们就不断变换方法，充分利用课堂时间。一是帮助学生与遗忘旧词作斗争，在讲生词时有意识地联系旧词，以旧带新，如就此surprise 引出新surprised， interesting引出 interested，不用说，学生一目了然。二是经常对学生做听写练习，在课堂上采用提问式，训练学生快速反应能力，例如跟读、听读、视听、视译、听写、背诵、默写、对话、填充、造句等。这种多视角的操练，不仅使旧知识重复提高，而且又使新内容在不同方式课堂操练中得到巩固。学生的口语提高了，全面掌握和灵活运用语言的能力也提高了。在布置作业和处理作业时，我们采用听说领先法，进一步强化学生听说意识，提高听说水平，正确掌握了解外语，有效地提高运用外语的能力。

总之，交际法对英语教师提出了更高的要求。教师应当具有广博的专业知识和丰富的想象力，善于将教材中的语言点融于环境中教学，才能活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，举一反三，收到事半功倍的学习效果。

参与文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社.