浅析小学英语词汇教学的有效性

陈露

【摘要】所谓词汇，就正如房子的基石一样，或者如同建筑材料，更加是听说读写的基础所在，由此可见，词汇正是小学英语教育教学中的极为重要的任务，而对于学生而言，只有充分的掌握了足够的英语词汇，才能更好的掌握英语的其他技能，才能够真正的学好英语。因此，在现阶段的小学英语教学中，教师应当充分的结合小学生自身的个性特征以及词汇自身的特点，以此来更好的帮助学生能够记忆相关的词汇，充分的打好英语学习的基础，本文将从小学英语中的词汇教学入手，研究如何有效的提升教学有效性。

【关键词】小学英语 词汇教学

在学习英语的初期，学生应当记忆相当多的词汇，而词汇教学更是小学英语教学的重难点，而对于小学生而言，其自身的记忆力强，具有一定的模仿能力，如果教师仅仅采用枯燥乏味的教学方法来进行词汇教学，这样只会逐渐的消磨学生的学习兴趣，因此，在小学英语教学实践中，教师应当尽量直观的展示英语单词，让学生在一定的预设的情景中进行词汇学习，采用多种多样的教学方法，以此来激发学生的学习积极性，全面的提升词汇教学的有效性。

一、激发学生学习兴趣

心理因素是影响学生自身学习状态的重要因素，其对于学生的学习效果有着极大的影响，尤其是调动学生的学习兴趣，但是，根据调查显示，大部分的学生无法掌握足够的英语词汇，主要是出于心理因素的影响，因此，在日常的教学中，教师应当让学生充分的认识到词汇学习的重要性，同时，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生良好的词汇记忆的习惯，诸如：在日常教学中，教师应当积极的引导学生能够在生活中熟练的运用英语，诸如：cool、great、hamburger之类的，让学生能够在生活中充分的体会英语的存在，有效的消除学生英语学习的心理障碍，更好的鼓励学生积极的进行词汇学习，全面的提升英语学习的学习积极性。

二、运用多种多样的教学方法

1.直观教学法。在现阶段的小学英语教学过程中，小学生对事物的认知主要是以形象思维为重点的，因此，教师应当充分的根据学生的个性特点和心理特点，在进行词汇教学中，尽量多多的采用直观教学法，让学生能够在形象生动的表象中，逐渐的进行词汇教学，以此来加深对词汇的认识，全面的增强学生的记忆能力。为此，首先教师可以充分的利用相关的实物来进行教学，诸如：课堂中，教师可以随意的展示水果、物件或者是文具之类的，这一系列的东西都是生活中常见的，教师可以一边展示物品一边进行英语单词的教学，并且将相关的英语单词书写在黑板上，让学生能够更加形象和直观的进行学习，让学生能够更好的理解整个单词的内在含义，其次，教师可以采用词句组合的形式进行教学，将相关的单词融合在句子中，不断的引导学生进行联系，更好的帮助学生掌握一定的词汇。最后，教师还可以通过多媒体的形式来进行教学，诸如：日期和天气之类的，教师可以将这一系列的词汇直观的展示出来，更好的便于学生理解。

2.情景创设法。在现阶段的小学英语教学实践过程中，教师应当充分的重视学生自身的特点，诸如，现阶段的小学生大多数都是以形象思维为主的，喜欢较为形象生动的事物，因此，教师在进行词汇教学的过程中，应当避免进行枯燥乏味的教学方法，尽量创设一定的有趣的情景来进行教学，让学生能够在相关的情景中逐渐的理解和认知相关的单词，诸如：教师在讲解地点名词时，教师可以先讲解诸如：hospital、station或者是cinema等相关的，或者教师可以利用卡片来进行教学，让学生能够根据图画来进行单词的猜想，从而有效的引导学生进行单词的记忆，并且反复的进行练习，进而能够有效的帮助学生更好的掌握相关的英语单词。

3.游戏教学法。小学生由于自身的比较好动，都十分喜欢游戏活动，为此，在现阶段的教学过程中，教师可以适当的采用相关的游戏教学方法，让枯燥的课堂更加活跃起来，从而有效的激发学生的学习积极性，除此之外，小学生自身是好动的，喜欢表现自己，为此，教师可以针对学生这一特点，不断的在词汇教学中为学生提供这样的机会，让学生能够有足够的展示自我的机会，从而有效的激发学生的学习积极性，或者教师可以采用游戏教学法，让学生始终处于竞争的状态，更好的激发学生的表现欲望，不断的完善自身，更好的使得学生的词汇记忆能力提升。

综上所述，在现阶段的小学英语教学实践过程中，教师应当充分的重视词汇教学，不断的转变和更新自身的教学模式和理念，充分的结合学生的心理特点和个性特点，全面的采用多种教学手法，更好的激发学生的学习积极性，全面的满足学生的英语学习需求，更好的提升英语词汇教学质量。

参考文献：

[1]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2013（05）.

[2]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究）.2012（04）.

[3]王敏斯，唐忠顺.认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示[J].当代教育理论与实践.2010（03）.