高中英语教学的改革

李志宏

【摘要】随着社会的进步，教育也在发展，但是，对于高中英语教育，却向边缘化发展。而高中学生，在英语的能力、人文素养等方面需要积极提高与强化。本文以英语短文背诵为例，探讨在高中英语短文背诵中存在的问题及应对方法。

【关键词】高中英语 短文背诵 研究

对于英语学习一直是一个比较重要的话题，而作为高中学校的英语教师，对高中英语更是感受很多，这里有喜也有忧。喜的一面是，学校的办学规模进一步扩大了，有好的发展前景；忧的一面是，在具体的教学过程之中，把英语教育放在边缘的位置。对于高中英语，在学生学习短文背诵的教学中，存在很多问题。因此，需要对教学进行改革。

一、加强高中英语教学改革的重要性

随着社会进步，促进了高中教育的发展，而招生的规模也进一步扩大。对于学校，加大力度开发和建设专业、实践的课程。而公共基础课，他们的投入很少，究其原因，是受到专业课程的影响，以及学生的就业问题，对于英语课，往往需要长期的过程才能起到效果。另外，对公共基础课的“必需、够用”为原则，这里有各种理解。对于部分系、专业的教师，往往觉得学生在中、小学的英语学习，使得学生达到“必需”的英语能力，在以后达到“够用”的层度了。另外，对于高中学校的学生，没有明确的认识，觉得英语课与生活没多大关系，所以，可以学或者不学，造成领导、老师、学生均觉得英语课不再重要。

通过英语教育，使得学生具备走向社会的知识储备，以及参与积极的竞争。另外，英语教学在人们的精神文化方面发挥着重要的作用，尤其推动学生在综合素质、想象能力、思辨能力、感悟能力等方面的提高。

二、短文背诵教学存在的问题

1.语言基本功不扎实。学生在英语语言的基本功方面比较差，基础差导致了对于英语文章根本无法顺畅地阅读下来。在传统的教学中，教师一般只是关注对于一些英语知识的灌输，学生也是为了应付英语考试而去学习英语语法等内容，但是在进行口语交际的时候，确是错误百出。有不少学生在初中阶段，英语的基础就很差，对于英语句型老是出现语法错误，如分不清主语、谓语，写错单词，看到写作的题目就会感觉到困难，不想写。

2.缺少写作热情。学生对于英语写作训练一点也不感兴趣，写的时候，也是东拼西凑，草草了事，应付老师的作业，应付家长。有的甚至相互之间抄袭。即便有的学生自己进行写作，也是写了一点，便没有词语再进行写下去，提高学生的写作能力，用到的时间比较多，但是收获到的效果很少，这种状况严重影响了学生的短文写作能力，所以，必须多加强对学生的这个短文背诵方面的指导，让他们多学习一些别人的优秀作品，带领自己的写作的能力。

三、背诵指导与对策

1.慎重选材、把握时机，降低学生对背诵的畏惧情绪。学生一旦学习主动性差，一般都会畏惧背诵，所以，教师要选择好适于背诵的语言资料。对于所选的材料，应与现实接近，具有实用性，或是具有模仿性的材料，或是能够启迪学生的材料，从而提高学生背诵的情趣。另外，对于背诵材料，在语言上有一定的规范性、自然、纯朴、可生性强、利于学生进行模仿与应用。所以，教师布置任务时，选择材料要慎重，避免学生产生畏难感。例如，教师选择单词、短语、句型让学生记忆，这些是最基础的，需要积累。在每个单元，有很多重点的词语、短语、句型等一定要过关。另外，选择一些对学生有启发的好句子，对写作有用的佳句，让学生进行记忆，在每篇课文中，找出知识点比较集中的段落，让学生记忆。

2.合理的方法指导，让背诵简单易行。对于中、低水平的学生，为了确保学生能完成背诵，教师运用恰当的方法进行指导，主页从以下几方面谈起。（1）在背诵时，明确目标，集中注意力。一旦背诵的目标不具体，学生背诵不用心，效果可想而知，对于背诵，不管是背诵母语还是外语，都要求大脑快速运转，不能实现很好的效果。所以，要积极鼓励学生慢慢学习，同时，要让学生不断加强记忆与巩固。（2）在理解的基础上，指导学生重新编码这些语言材料。对于背诵英语短文，除了理解材料的文面之意，即主题、思想、字面义、深层之意、结构、框架等。还要对句子进行深入理解，即每一句子的语法、结构、句型、在句与句之间的关系，及在上、下文之间的联系等。进而重新编码了语言材料。

3.完善检查机制，保证背诵实效。通过小组合作，相互督查。对于背诵任务，中下等学生往往很难完成，尤其学生不勤奋，更是难以实现。所以，为了达到好的背诵效果，就要及时检查、监督等。对于教师，以小组合作的方式来进行，优、中、差搭配分组。另外，规定出任务完成的时间，教师及时抽查，以口头作为背诵方式，或以默写方式进行，检查之后有赏有罚。

总而言之，对于语言的学习，是不断模仿，不断记忆的过程，根据学生学习的效果分析，只要学生能够坚持背诵，英语学习成绩会有很大提高。而背诵活动，在语言学习中很重要，对于师生来说，坚持就是胜利，培养学生长期语言的综合运用的能力，特别是表达能力。

参考文献：

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[2]曾文婕.西方学习理论的三重突破：整体主义的视角[J].外国教育研究.2012（10）.