高校人文学科精品视频公开课的教学模式研究

王骏飞

摘要：目前关于高校人文学科精品视频公开课的教学模式研究是热点，研究的视野也比较开阔，取得了很多的研究成果。但是目前的这些研究大多处于零散状态，缺乏系统的对高校人文学科精品视频公开课教学模式的理论建构。本研究通过构建精品视频公开课与大学教学活动的整合模式，提出二者有效整合的对策，旨在为精品视频公开课整合到大学教学活动提供一种方法论层面和理论层面的框架，为精品视频公开课在高校中更好的发挥作用提供借鉴，为进一步的研究提供参考。

Abstract： At present， the research about the teaching model of humanities quality video public class is a hot spot. The research field of vision is broad， and a lot of research results have been made. But most of these researches are in a scattered state， and lack of systematical study on university humanities quality video public class teaching model. By building integration mode of quality video public class and university teaching activity， this paper puts forward the countermeasures to effectively integrate the two， aiming to provide a methodological and theoretical framework for quality video public class integrated into university teaching activities， provide reference for quality video classes to play a good role in colleges and universities， and provide reference for further research.

关键词：精品视频；公开课；教学模式

Key words： quality video；public class；teaching mode

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）06-0151-03

0 引言

传统教学过程中，教师是整个教学活动的核心，是教学过程的控制者和知识的传授者，通常采取课堂讲授和课下作业的形式开展教学。而学习者就是一味地接受教师在课堂上传授的知识，在整个教学过程中处于被动接受知识的地位，没有自主可言，长此以往，降低了学习者学习的积极性和主动性。即使能在短时间内传递给学习者大量的知识，但不能满足学习者全面发展的需求，精品视频公开课整合到教学过程中在一定程度上满足了学习者的学习需求。

精品视频公开课是集视频、声音、文字等诸多形式为一体的学习资源，可以方便学习者在课下进行自主学习，进而成为学习的主人，而教师只是学习者学习过程的指导者和帮助者。在这个过程中，学习者可以通过自主选择视频，在任意时间，就某一问题进行探究，同时辅以交流反思和协作讨论等形式，不仅有助于学习者自主学习能力的培养，而且还可以提高学习者学习的积极性和主动性。

另外，即使是在平时的教学中引入一些相关知识点的视频供学习者观看，也是对传统板书教学形式的一大突破，学习者本身就对这些有关视频、声音和文字类的学习资源存在好奇心，因此学习者参与到学习过程的积极性也就大大提高。

1 精品视频公开课建设的内涵

建设精品视频公开课，前提是明确精品视频公开课的内涵。精品视频公开课的服务主体是高校学生，但同时也面向社会公众免费开放，它是指科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，是“国家精品开放课程”的重要组成部分。由此可知，同过去相比这类课程的受众和传媒途径发生了很大变化，且国家精品视频公开课的课程建设体系也在不断完善。在精品视频公开课建设过程中要做到“四个明确”，即明确服务主体、内容主体、目标定位和建设机制，只有这样才能更好完成服务社会和文化传承创新的社会责任。

开放课程建设是高校展示核心竞争力的重要载体，同时作为国内外名校传播自身的教学、科研成果的平台，其十分有利于国内外名校打造自身品牌，例如哈佛、剑桥、MIT等。我国高校也在国外网络公开课的推动下有条不紊的进行，推动优质课程资源共享是我国精品视频公开课建设的目的，且随着高等教育的不断开放，我国的文化将传播更广，甚至走向世界，进而提升我国的文化软实力和国际影响力。

2 精品视频公开课特点

精品视频公开课的特点主要表现为以下几个方面：

2.1 精品视频公开课的教育性

教育性是精品视频公开课最基本也是最为核心的性质，精品视频公开课是从目前高校教学的需求出发，为了实现特定的教学目标和教育目的而特地设计制作的课程。同时，精品视频公开课为了完成特定的教学任务，就要依据一定的教学目标、教学原则，进而组织一系列的教学活动来实现一定的教学目的。因此，教育性是精品视频公开课最为本质的特性。

2.2 精品视频公开课的交互性

精品视频公开课与传统网络课程最大的一个区别就是交互性，即学习者在学习的过程中，在观看视频的同时，可以随时自由发言，发表自己的看法或就某一知识点进行评论，这样就大大方便了学习者与教师或其它学习者的交流和讨论，以便于问题的解决。另外，学习者在利用精品视频公开课进行学习时，可以随意控制课程学习的进度，提高了学习者的学习效率。

2.3 精品视频公开课的共享性

精品视频公开课利用互联网实现了资源共享的特性，无论学习者身处何地，都可以依托互联网在任意时间观看网络视频课程，大大满足了学习者个性化学习的需求。同时，随着科学技术的不断进步，越来越多的客户端都可以支持观看精品视频公开课程的功能，比如手机、等等并且也可以根据学习者的需求随时下载，大大方便了学习者的学习。

2.4 精品视频公开课的自主性

精品视频公开课具有方便学习者自主学习的功能，学习者可以根据自己的学习需求，按照一定的教学目标和要求，采取适当的学习策略，展开自主学习活动，并且在学习过程中也可以就自己的学习情况进行自主学习评价，以便根据评价结果及时调整自己的学习行为，因此，精品视频公开课在一定程度上大大满足了学习者自主学习的需求。

3 精品视频公开课与大学教学活动整合模式

精品视频公开课与大学教学活动进行整合要充分发挥两者的优势来培养学习者有目标的进行学习的能力。根据以上各方面的定义，精品视频公开课与大学教学活动整合的模式可定义为：精品视频公开课与大学教学活动整合的模式是以网络学习平台为基础，将精品视频公开课和大学教学活动结合起来进行教学，通过对教学目标、学习环境、教学策略、教学结构和教学评价等要素重新做系统的安排和操作，已达到提高学习效果、培养学习者自主学习能力为目的的一种新型的教学方式。

与传统教学过程相比，精品视频公开课与大学教学活动进行整合可表现为以下几个方面的优势：首先，该模式既充分体现了学习者的主体地位，又没有忽视教师的指导和监督作用，这样充分调动了教和学两方面的积极性和主动性；其次，教学媒介成为创设学习环境、促进学习者进行自主学习和情感激励的工具；再次，除了教科书以外，学习者获得知识的渠道更加多元化，可以通过多种途径获得大量的知识，另外，通过教学媒体（精品视频公开课）提供的虚拟实验环境，可以进一步提高学习者对知识的理解；最后，该方式为学习者提供了更加全面、多元化的评价方式。

本文在对整合模式总体分析的基础上，依据同一平面两条直线的位置关系：平行、重合、相交，根据精品视频公开课和大学教学活动两个方面，将学习者课下独自利用精品视频公开课学习的方式称为平行模式；将学习者课下自己观看视频，同时伴随课上进行讨论的学习方式称为重合模式；将课上教师讲授为主，在学习过程中嵌入精品视频公开课的学习方式称为相交模式。本文主要研究重合模式，模型图如图1所示。

重合模式是指把精品视频公开课整合到现有的课程体系中，使之成为其中的一部分，即使用精品视频公开课进行教学，重合模式并不是把精品视频公开课完全交给学生独自学习，与课上学习活动没有任何联系，而是利用精品视频公开课这种优秀资源，改变了传统教学过程中师生之间的角色，实现了课上与课下学习时间的再分配，进而对传统教学模式产生一定的影响。在重合模式中学生的学习活动分为课下学习和课上学习两个部分，但是这两个部分不是分裂开来的，而是相辅相成的，因此我们也可以把该种整合模式理解为现阶段比较盛行的颠倒课堂模式。

通过上文我们知道重合模式是利用精品视频公开课影响学生的课下和课上学习活动，么笔者认为重合模式实质上就是利用信息技术和学习活动从根本上影响学习者的学习环境，改变现有传统教学过程的课上、课下学习顺序，即课下利用相关学习资源进行自主学习，而利用课上时间来提出课下学习过程中的问题并在教师和同学的帮助下解决问题。这样不仅提高了学习者学习的主动性和积极性，而且在某种程度上也大大提高了学习者的学习效率。

4 典型个案分析——以南京大学重合模式调查为例

通过调查和访谈，南京大学在其教学活动中利用精品视频公开课开始于2010年，在国内开设时间比较早，开设课程涵盖国内外的优秀视频课程资源，主要包括演讲集赏析、网页编程入门实训、编程入门、见习会计实训及英美文化选读等等，受到学习者的普遍欢迎。截至到目前，每一学期选课人数都异常的火爆，这充分显示了网络视频公开课的魅力所在。不仅如此，学习者在学习完之后也取得了较好的学习效果，认为网络视频课程等一些相关的优秀资源应该引入到教学实践过程中来，改变传统教学过程中以教师为主的教学模式，真正体现学习者在教学活动中的主体地位。

通过调查，赞成利用网络学习平台自主学习视频课程以代替部分传统课堂教学的学习者达到171人，占总人数的83%，具体如图2所示，说明学习者认为利用网络学习平台进行课程学习，不必拘泥于课堂规定的时间，因此利用重合模式，不仅增大了其学习的自由度，而且在一定程度上锻炼了学习者的自主学习能力，符合大部分学习者的意愿。重合模式要求学习者课下自主安排时间利用网络学习平台进行学习，而课上时间留给学习者与教师就某些问题进行探讨，该种模式改变了传统课堂以教师为中心的教学模式，要求学习者要主动进行知识建构，符合建构主义教学理论的理念。

通过图3可以看出，65.5%的学习者认为对自己的学习成绩有非常显著的提高；有56.8%的学习者认为自己的学习成绩提高的比较明显，认为对自己的学习非常有用；有38.8%的学习者认为对自己的学习成绩提高起到了一定的作用；同时，22.8%的学习者认为对自己的学习成绩提升不是太明显并有28.6%的学习者认为需要改建功能并需要教师来推荐相关资源来辅助学习，包括参考资料、相关书籍和链接等等。通过上述调查基本可以确定重合模式的精品视频公开课对提高学习者学习成绩效果显著，同时也应该提高系统的各种功能以适应不同情况的学习者。

5 建议及思考

5.1 秉承“开放共享”的传播理念

精品视频公开课利用互联网将课程的受众范围大大扩大了，过去大学课堂的服务对象是高校学生，现在通过互联网向全社会免费开放，不仅创新了知识的传播途径和方式，也使得更多的人拥有了受教育的机会，对于社会而言具有很大的积极意义。因此，精品视频公开课应展现高等教育先进的教学模式、一流的教学水平、优秀的教学方法及丰硕的教学成果，应秉承“开放共享”的传播理念，在“开放共享”的教育理念指导下进行课程的建设、应用和评估，为实现优质资源共享，促进终身教育、学习型社会的形成作贡献。

5.2 传播渠道应多样化

目前，教师获知精品视频公开课的传播渠道主要是教育部门、学校公告及网络，通过报纸、杂志、电视、移动媒体等获知的极少。这一方面源于精品视频公开课建设刚刚起步，且初期上线的仅为985高校，普通院校由于没有课程建设任务，领导、师生了解较少；另一方面在于课程的服务对象主要是大学生，缺少社会上的一般大众，宣传渠道单一，知晓的人不多。因此，教育主管部门应充分调动各级教育部门的积极性，借助移动设备等线上和线下的社会资源和媒体扩大宣传推广，充分发挥视、听、嗅、味、触等媒体通道的优势，建立和形成政府、市场等多方面结合的长效机制，提升社会满意度，树立高校品牌。

5.3 发挥传播者的“意见领袖”效应

如何扩大精品视频公开课的影响力，使得课程覆盖面更广，这需要“意见领袖”。“意见领袖”指在大众传播媒介环境中，个人的意见容易受群体中威望较高的人影响，符合个人“众望所归”的心理期待。目前，已上线的课程以“985高校教学名师奖”获得者、学术名家的为主。985高校的师资力量、办学条件、科研水平等方面在国内高校属于领先水平，教学名师的专业知识深厚、学术影响大，这无形中都起到了“意见领袖”的作用。这无疑对精品视频公开课教师提出了比传统课堂教学更高的要求，精品视频公开课教师的专业素质和个人魅力都很高，才能真正扩大精品视频公开课的影响力。

5.4 传播内容“以学习者为中心”

精品视频公开课要取得良好的传播效果，必须以学习者为中心来设计、开发、管理课程。目前我国的精品视频公开课主要涉及文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术及农林医药等领域，以人文社科类课程居多。“十二五”期间，教育部计划建设1000门视频公开课，这些课程应从学习者需求出发统筹规划，考虑学科、专业、课程的均衡，使之更加合理，辐射社会生活的各个方面。

5.5 提高受众的“信息素养”

受众对精品视频公开课了解不多，优质资源获取有障碍，如何培养受众选取、整合、处理和传播信息的能力？信息时代，信息量、信息传播、信息处理的速度及应用信息的程度都在增长，越来越要求“去中心化”，即从“以教师为中心”向“教师主导、学生主体”的转变。信息时代的学习者，不单纯是信息内容的接收者，更是信息传播的反馈者和传播者。因此，学习者应该具备信息敏感性，能够在第一时间获取精品视频公开课的信息，能够有效地收集、筛选各种学习资料和相关信息，并快速找到自己需要的信息，能够对收集到的信息进行鉴别、筛选、归纳、分类、记忆、分析、评价、综合和提炼，同时能够利用网络媒体对这些信息进行创造和传播。

6 结束语

本研究是从理论和实践层次上对高校人文学科精品视频公开课的教学模式进行的系统研究，通过对使用对象的调查入手，以调查数据作为支撑，了解和分析目前精品视频公开课教学模式的发展现状，找出目前存在的关键问题，提出相应的解决策略，以期丰富和完善该内容的研究成果，弥补目前相关研究的不足。

参考文献：

[1]文继奎，杜杉杉，韩建华，陈三刚.精品视频公开课建设的思考——基于中外网络公开课的比较研究[J].现代教育技术，2013（10）.

[2]陈耀华，陈琳.中外视频公开课对比分析与优化发展研究[J].中国电化教育，2013（07）.

[3]王朋娇，金鑫，林琳.我国网络视频公开课选题和内容设计的策略研究[J].现代远距离教育，2012（06）.

[4]沈丽燕，赵爱军，董榕.从精品课程到精品视频公开课的发展看中国开放教育新阶段[J].现代教育技术，2012（11）.

[5]王朋娇，田金玲，姜强.高校精品视频公开课建设的问题及对策研究[J].中国电化教育，2012（11）.

[6]柯家海.关于大学精品视频公开课建设的几点思考[J].中国医学教育技术，2012（05）.

[7]刘广，郑重.中国大学精品视频公开课的现状、特点与发展策略[J].现代教育技术，2012（10）.