谈小学信息技术课堂教学的有效性

杨军

摘 要：堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。在信息技术课堂教学中，更要充分利用仅有的40分钟时间，通过精心设计教学，灵活运用教学方法和教学媒体，切实提高小学信息技术教学的有效性。

关键词：信息技术；有效性；课堂教学

堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。信息技术课堂教学的有效性是，在固定时间内，教师能够调动全体学生学习信息技术的积极性，培养学生创新的使用信息技术的精神和实践能力，关注学生形成良好的信息情感、态度和价值观，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养，而组织实施的教学活动。笔者作为其中的一员，也试图在教学的过程中能根据一定模式来构建一种有效教学的框架，本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学策略。

一、树立先进的教学理念

新课标下的有效教学理念强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展？有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

二、创设生动的教学情境

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材，精心设计。教师通过创设一定的教学情境，引导学生进行信息技术知识的运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，教学有效性得到了充分体现。如在教学《文件的搜索》这节课时，有位教师在讲解了必要的操作步骤和基本的搜索知识后，给学生布置了以下“寻宝行动”的任务：

请同学们根据下面的线索搜索一个宝藏，宝藏的名称分布在下面五条线索中，每条线索都给出宝藏的一部分名称。请同学们按顺序完成搜索每条线索，然后把每条线索提供的信息拼在一起，这就是宝藏的名称，最后就可以通过搜索宝藏的名称就可以找到这个宝藏了。（请在右边单元格内记录你所搜索到的信息）

线索1：文件名为Asia.doc，存放在C盘。

线索2：文件名是以E开头，主文件名为6个字符组成的文件类型为gif（扩展名）格式。

线索3：搜索在d盘的，文件名的第2个字符为f的文件

线索4：只知道文件是在2005年10月25日建立和存放在D盘上。

线索5：只知道大小至少为85KB的，扩展名为doc的文件，存放在d盘的文件。

当然，宝藏的内容可以根据具体情况作调整，但教师选定的宝藏要有足够的吸引力，如一段好看的动画或者是一个好玩的小游戏等。线索的数量和内容取决于教学内容，线索的顺序安排尽量做到一环扣一环，使学生欲罢不能，不断地去寻找新的线索内容，维持较长时间的探索兴趣，从而完成所有知识点的学习。在学生自主完成任务的过程中，教师应该扮演学生学习的帮助者和指导者的角色。全场巡视，个别指导，及时找出学生共同存在的问题，以便统一讲解。

三、充分利用多媒体

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。

一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义政策”，选择一些现成的CAI课件进行辅助教学，如市场上有《开天辟地》、《万事无忧》等软件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计，难免和我们自己的教学内容有出入，这就要求我们利用各种能搜集到的素材，通过Authorware、Flash、Powerpoint及“课件大师”等软件合成符合我们需要的课件。

在机房里上课主要使用“苏亚星”、“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。

四、采用最佳教学方法

教学方法指的是教师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法。采用任务驱动教学法时，学生通过对所提出的任务进行分析讨论，在教师的指导下找出解决方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这时一个比较好的方法是进行分组协作学习。小组内共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力，小组间也会有正当积极的竞争意识，是提高学生学习兴趣的好方法之一。