浅谈自主学习在小学数学课堂中的地位

普崎辉

摘 要：小学数学教育的目的在于提升学生的数学科学文化素养。就目前的实际教学情况而言，很多教师忽视了学生的主体地位，教学质量不高。在新课程改革的要求下，自主、合作、探究的学习模式成为教育发展的新趋势。本文从小学数学教育中存在的问题出发，通过分析自主学习的优势，设计出“自学——展示——矫正——巩固——内化”的教学模式，激发了学生的学习兴趣和学习能力，并对其实施方式提出建议，具有指导意义。

关键词：小学数学；自主学习；教育改革

一、小学数学课堂教学中存在的问题

当前的小学数学课堂教学，以教师为中心，满堂灌的教学方法普遍存在。重课堂轻课外，重成绩轻素质，重课本轻实践成为教育中的突出问题。老师讲得多，学生听得多；老师说得多，学生记得多；老师问得多，学生答得多，学生的学习缺乏自主性和能动性，一切都由老师牵着鼻子走。究其根本，主要是因为大部分数学老师头脑中的传统教育观念根深蒂固，他们认为只要不断地强调、不断地重复强调就可以使学生熟能生巧。殊不知，这种教学方法不仅忽视了小学生自身的学习特点，不利于知识的传授，而且违背教学的本质，其结果就是学生学习能力弱，教学质量差。因此，自主学习在小学数学教学中的重要地位不言而喻。

二、自主学习的定义和在小学数学课堂优势

“自主学习”是一个全新的教育课题，它将学生的自觉性和积极性融入到教学过程中，提倡学生独立而自主地学习，能够激发出学生学习知识的兴趣和热情，从而使其克服学习中遇到的问题，全身心地投入到学习活动中。对于数学学科来说，需要学生具备理性逻辑和发散思维，而小学生的逻辑推理发展水平不高，思维方式还不成熟，将自主学习引入到教学过程中，有利于培养学生的自主学习习惯，提高自学能力。自主学习紧随教育改革的大潮，契合了学生的成长规律，减轻了老师和学生的学习负担，提升了教学效率，符合教育的本质，所以要在小学数学教学中加以推广。

三、自主学习在小学数学教学中的具体流程

纵观全国，许多学校早已吹响了教育改革的号角，在一些数学课堂中出现了“预习——展示——反馈”和“先学后教、当堂训练”的课堂学习模式。通过借鉴他人的模式，综合多年的教育实践经验，“自学——展示——矫正——巩固——内化”的教学流程在小学的数学教学中不仅可以调动起学生的积极性，还可以起到良好的教学效果。例如，在学习“三角形的内角和是多少度”时，可以将教学内容提前布置，鼓励学生用不同的方法得出答案。在第二天的课堂上，让同学自己展示，有的同学会用量角器测出三个角的度数再相加得到180度，也有的同学会将纸做的三角形的角剪下来拼成一个平角，还有的同学利用平行线的方法，借助内错角得出三角形的内角和，另有同学想法新颖，但是计算错误。针对同学们的表现，老师要鼓励优秀的同学，也要对操作错误的同学指出其错误之处，让学生自己矫正，从而进一步巩固新学的知识点，将其内化为自己的知识。这种教学模式在实践中被证明是有效可行的，可以为数学教学改革提供借鉴。

四、自主学习的实现方式

（一）转变观念，以学生为中心

思想是行动的先导。教育改革首先要从老师入手，把学生置于中心地位。老师要尊重学生的差异性，公平地对待每一位同学，而且要拉近与学生的距离，改变数学教学中的僵硬语气和生硬模式，使学生成为课堂的主人，给予学生充分的自学时间，在和谐的氛围中让他们自己看书、观察、操作、思考、质疑、实验，在主动探究的过程中，提升数学的学科素养。

（二）善于提问，激发学生兴趣

使用恰当的语言可以体现一个教师的素养。在小学数学教学中，教师要掌握提问的方式和技巧，用谜语或者儿歌来吸引学生的注意力，特别是在学习一些计量单位时，如时、分、秒，可以用“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”的谜语形式引出要学习的内容。在学习毫米、厘米、米、千米等长度单位时，可以鼓励同学在课下记录用这些单位计量的实物，从而加深对长度的感受，强化理解。

（三）创设情境，提升学生能力

教学中涉及的情境种类多样，包括合作、开放、操作和生活情境，等等。同样，创造情境的方式也数不胜数，数学课堂可以运用故事、游戏、比赛情境，最重要的是生活情境来解决数学学习中的问题。小学生的形象思维丰富，老师要根据这一特点，将数学问题转换为生活问题，创设适当的情境。如小学加减法计算教学，可以用妈妈买菜的实际生活事件代替算式中的数字，从而加深学生的理解，使数学生活化，让学生兴致勃勃地完成教学要求。

总的来说，提升小学数学课堂教学的自主性是一个任务艰巨的课题。教师要根据教学中的不足之处，不断反省，不断探索，有针对性地改变教学方法和教学手段，要让学生真正成为学生的主体，运用自己的能力解决学习中的难题，在成功的体验中，体会到学习的乐趣，确立自主学习的中心地位。

参考文献：

[1]万泽民.构建“自主学习”小学数学课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2015（3）.