关于小学数学错题的成因和纠正错误的策略探析

张晶

摘 要：很多学生又有一本错题集，由此可见在解题过程中出现错误是很正常的，所有的学生都无法避免。特别是小学生，刚刚开始进入学习阶段，还有很多不适应，对于数学课程错题情况比较多的情况也很平常。这其中的原因也是多种多样的，有学生自身的因素，也有老师的原因。本文主要分析了小学数学错题的成因，并探讨了改善这种情况的策略，以期能够使学生尽可能地减少错误，提高教学效率。

关键词：小学；数学；错题；纠正策略

小学是学生生涯的最开始阶段，数学也是另很多学生头疼的学科。分析小学数学错题的成因并研究其纠正错误的策略，对于培养学生良好的学习习惯以及培养学生自信心等方面都有很大的帮助，更能够增强小学生们的学习动机，培养他们的探索精神和学习兴趣。

一、小学生数学错题常见情况

数学题目多变，同一种情况也可能会有很多种不同的说法，这样就很容易蒙蔽学生，特别是小学生的辨识能力还没有得到完全的开发，有时候换一种说法，他们便无法理解，所以了解小学生数学错题常见情况是分析其原因与对策的基础。

（一）概念理解错误而致的错误。概念是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或类的实体。一般而言，老师们首先会通过举例子等方法来像小学生们讲解各种数学概念的含义，然后再出一些与概念联系密切的习题来供学生们练习，进而出一些灵活运用概念的习题来考验学生。然而，由于概念其抽象与普遍性，使得含义相近的概念容易被混淆，比如说厘米和分米等概念，虽然它们之间有换算关系，但是小学生们认知能力不强，很容易混淆它们，所以在应用题或填空、选择题中都有可能出现错误[1]。当然，这种错误也与教师们的教学水平紧密相连，如果教师们能够让小学生们很好的理解这些相似或相近的概念，那么错误自然会减少。

（二）规律使用不当而致的错误。运算规律贯穿于数学的各个学习阶段，小学数学中的运算规律是最基础的，也是最应该被学生们掌握的。运算规律需要学生进行记忆，并在解决实际问题中进行应用，但由于学生不理解运算规律所蕴含的实际含义，导致错误的计算结果。一些应用题并不直白，反而是设置各种陷阱，这样一旦运算规律掌握不牢，就会很容易出错。比如三角形面积公式是底边长与高的乘积的一半，但是在实践中会有很多小学生忘记乘以二分之一，最终导致计算错误。

二、小学数学错题成因分析

（一）基础知识掌握不牢。小学数学的基础知识并不多，但对于小学生而言，则也是很大的学习负担了，毕竟贪玩才是孩子们的本性。某些基础知识一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，进而难以理解灵活性的题目，所以经常会出现错题的情况[2]。现在小学期间的应用问题越来越灵活，需学生从题目内部充分挖掘信息，从而为正确解决问题创造条件。但小学生基础知识掌握不牢就难以使思维灵活，遇到灵活性的题目便无从下手，导致解题障碍。当然，这个问题在一定程度上可以通过训练来解决，提高学生分析问题，解决问题的能力。

（二）心思急躁。小学生们一般一旦下课便会去操场上打打闹闹，嘻嘻哈哈，所以刚上课的十几分钟内以及快要下课的时间段，他们都渴望着教室外面欢乐地世界，所以难以集中精神。这是便很容易急躁，然而数学比较抽象，再加上小学生的兴趣不浓厚，那么就很容易导致解题出现错误，特别是考试期间[3]。

三、小学数学错题纠正错误策略研究

好的学生会有好的学习方法，好的老师也有好的教学方法。对于小学数学错题，老师和小学生们都应该有一定的策略以应对，唯有如此才能更好地纠正小学数学错题。

（一）学生要培养良好的学习习惯。帮助小学生养成良好的学习习惯也许才是小学教学的中心所在，良好的学习习惯对于学生现在的学习，今后的升学显得非常重要。而在数学教学过程中，很多的解题错误是由于学生不好的学习习惯造成的，良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，是防止学生计算错误的重要保证，对于小学生来说，能够养成认真审题、认真计算、认真检查的习惯就很不错了。当然，小学生的心理素质也是不能忽略的。上文提到小学生容易急躁的心理状态，这也会随着年龄的增长慢慢有所改进，教师们无须过于担忧。

（二）教师要帮助学生分析错题。小学生尚缺乏归纳整理能力，而且数学也是小学比较难的一门学科。在教学过程中，无论是在平常还是考试，老师们都要以平和的心态去面对学生们所出现的错误，并搜集学生出错最多的知识点，然后归纳整理，让小学生们多加练习。另外，教师们也可以鼓励小学生准备错题集，把做错的数学错题在一个笔记本上重新做一遍，并经常拿出来看看，这样的效果要比经常做新题要强很多，也能帮助小学生复习知识，牢固的掌握基础知识。

错题的出现并不可怕，可怕的是小学生们不能很好的对待错题。小学生们刚刚处于知识的启迪阶段，教会他们用平和的心态去面对数学错题，积极地寻找方法来解答数学错题，会对他们将来数学思维的培养以及数学解题方法的掌握有着不可估量的作用。如果小学生们都能够“善待数学错题”将“数学错题”作为一个载体，解剖它、研究它、转化它，则数学错题也会成为学生学习前进中的拐杖，成为学生学习生涯中的指明灯。

参考文献：

[1]李黑妞.以数学日记提升数学教学有效性[J].现代教学，2009（4）.

[2]王桂森.小学生对数学产生厌学心理的剖析及对策[J].中小学心理健康教育，2006（10）.

[3]朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报，2008（16）.