电子专业课程的教学方法探讨

杜巧莲

摘 要：随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电子技术教育也提出了更高的要求，电子电路课的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电子电路技术的理论基础，并接受基本技能的训练。学生学好该课程无论是对后续专业课程的学习，还是毕业以后的工作或者对继续深造都起着重要的作用。那么怎样才能培养出高素质实用型的技术人才？笔者认为，应注重以下几个方面。

关键词：电子专业；教学方法；学习兴趣

一、着眼学生实际，培养学生的学习兴趣

职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。譬如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。

二、采用情境教学，激发思维的积极性

课堂教学中教师要把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电机与变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。

三、精选典型习题，培养思维的灵活性

通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。

四、注意正反结合，培养思维的可逆性

一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。如在《电机与拖动》的实验中，我们发现三相异步电机在起动前断掉一根相线，则电机不能起动，而电机在运转过程中断掉一根相线，则电机仍能旋转。教师可要求学生据此结论进行反向推理，从而得出结论。

五、适时分析比较，训练思维的发散性

发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。又如在讲电容的定义式C=q/U时，为了说明C是与q、U无关的量，可让学生及时找出以前所学类似公式，如R=U/I、E=W/q等进行分析比较，以达到“温故而知新”的目的。

六、以实例为基础，讲授课程的主要内容

为提高学生的学习兴趣，开始先提出一个实际问题，例如用比较通俗语言讲解“电视信号测量仪”的原理方框图，对？“电视信号测量仪”产品的原理方框图，先提出问题，再解决问题，在解决问题中根据课程基础知识衔接问题，确定方框图中各个方框详细内容解剖的顺序，在讲解基本原理的基础上一个一个攻克。在学生的头脑中始终有一个主线——解决实际问题，课程的主要内容逐步展开，使学生清楚学习完某一个单元电路后，它可以解决什么问题，今后如何应用。如介绍检波方框时，先介绍二极管的构成、符号和特性，在介绍二极管的各种用途时，重点讲解二极管的检波特性，即如何将交流电变为直流电的过程，同时使学生对单元电路和整体之间的关系有深入了解。又如讲解中频放大器方框时，从三极管入手，可将模拟电路的主要内容引出；在LCD显示方框中，可引出数字电路中许多常用的单元电路部件。

总而言之，要搞好电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电子技术专业教学质量跃上一个新台阶。