写作思维的打开与多维思辨

朱诵玉

写好思辨性文章，关键在于平时对学生多进行相关的思维训练，帮助其打开思维，学会多维度辩证思考。

一、写作前的思维打开

写作的前提是思维的打开。学生作文中思维单一、僵化是普遍存在的情况，只有先帮助其打开思维，之后才谈得上创作。

人的思维往往会局限于某一个维度，容易走向死胡同，这对于作文来说是很不利的。试想一个问题：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”这个问题有几个答案呢？你能想到几个答案呢？其实，如果我们能多维度地思考，增加一些辅助条件，你会发现答案远不止你想的那几种：

“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”

“是无声手枪或别的无声的枪吗？”“不是。”

“枪声有多大？”“100分贝。”

“那就是说会震得耳朵疼？”“是。”

“在这个城市里打鸟犯不犯法？”“不犯。”

“您确定那只鸟真的被打死啦？”“确定。”

“树上的鸟里有没有聋子？”“没有。”

“有没有关在笼子里的？”“没有。”

“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？”“没有。”

“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“没有。”

“打鸟的人眼有没有花？保证是十只？”“没有花，就十只。”

“有没有傻得不怕死的鸟？”“都怕死。”

“会不会一枪打死两只？”“不会。”

“所有的鸟都可以自由活动吗？”“完全可以。”

“如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只；如果掉下来，就一只不剩。”

这个例子形象生动地诠释了思维是如何打开的，它给我们的作文教学以非常有益的启示。其实，思维的差别，正反映了思维能力的不同，而思维打开的过程实际上就是思维能力提升的过程，而思维能力的提高必然伴随着思辨能力的提高。那么，在日常的作文教学中，该如何帮助学生打开思维呢？方法多种，如从时空的角度来打开思维，可以具体到春夏秋冬早中晚，古今中外，天南海北等。在这里，我们推荐采用扩展的办法来训练思维。请看下面的训练实例：

将“己所不欲，勿施于人”扩展成一段话。

A.解释：这句话的意思是，自己不想要的东西，切勿强加给别人。孔子主张人应该宽恕待人，以自身为参照物来对待他人；倘若自己不想要的，也不要硬推给他人。

B.缀补：“己所不欲，勿施于人”是儒家思想的精华，也是中华民族根深蒂固的信条。然而，在现实中许多人都不能恪守“己所不欲，勿施于人”的信条，一切以个人利益为中心，只顾及自身的感受，忽略了他人的感受，忘记了这条经久不衰的人际关系原则的重要性。

对词、句的扩展，在某种意义上就是思维的打开，思维打开了，就有话可写了。套用一句话，思维有法，思无定法。从某种意义上来看，写作思维的训练犹如奥数，关键是要通过训练，使思维活起来。

二、审题时的多维思辨

写作步步难，审题第一关。审题对大多数学生来说是非常困难的，思维打不开，就缺少多维度思辨的能力，往往会只见树木不见森林，只见一端不及其余。这样就会有偏题、跑题的危险。为此，教师在日常的教学中应注意指导学生进行多维度思辨训练。审题的多维思辨方法多种，下面略做介绍。

1.撷取词语抓关键。

对于命题、半命题、话题作文，要善于抓取其中的关键词语，然后据此立意。

例，以“我想握住你的手”为题，写一篇 文章。

“我想握住你的手”中关键词应是“想”和“你”。“想握住”就是还没有握住。“你”是谁？多维度考虑，可以是具体的人，如父母亲人、同学朋友、陌生人，也可以是抽象事物，如祖国、故 乡等。

例，请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

“感情亲疏和对事物的认知”中，关键词应是“感情”“亲”“疏”“认知”。我们可以用下图来表示——

这样，从这个题目里分析出至少两个角度。

题目中的关键词往往是作文的核心所在，它指引着思考的方向与写作的角度。撷取关键词，不仅要考虑关键词的含义和指向，还要考虑各关键词之间的关系。这样多维度地思考，才可能写出不跑偏的作文。

2.比较材料分异同。

材料作文的材料中往往含有丰富或复杂的内容，除了要运用抓关键词法来抓住材料中的关键词句之外，还要考虑材料本身所包含的意思。下面分别从多则材料和单则材料的角度谈谈审题 方法。

（1）多则材料之同义关系。

a.美国巨富洛克菲勒对儿女的零用钱管得很紧。孩子7-8岁时每周3角，11-12岁时每周1元，12岁以上每周2元。他还给每一个孩子发一个小账本，要他们记清楚每笔开支，领钱时交他审查。用途正常的，下周递增5分，反之则减。同时，允许他们做家务活补贴各自的零用。

b.英国女王的孙子威廉10岁时就放弃了豪华的宫廷生活，去学校住宿，每隔一周才能回家一次，一学期只有9英镑的零用钱。他幼年时使用的婴儿车还是30多年前父亲用过的。

这两则材料所含的意义是相同的，都是表达，虽然是巨富，但对孩子在经济上的要求却近于苛刻，他们都在培养孩子精打细算、勤俭节约的品质。

多则材料之同义关系就如多棵长相一模一样的树，任选其中之一，都不会影响到审题立意，审题时抓住其中一则材料即可。

（2）多则材料之反义关系。

a.某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一的是“乐于助人”。

b.某单位在一些青少年中做不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦时”会怎样对待？回答“悄悄走开”的人不少。

这两则材料所含的意义是相反的，但都反映了青年中一部分人对自己对别人采取不同的标准。这两则材料就如两棵相对而长的树，一棵是另一棵的镜子，必须考虑到两者的共同部分，而不是只考虑其中一个方面，有不少学生就将主题定为“乐于助人”，这是不全面的。

（3）单则材料之反义关系。

例，平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么？请根据材料写一篇文章。

“他们”与“我们”相对，作文时，不仅要想到他们，还要想到我们。“他们”是谁？贫困地区的学生，战乱中的人们，工作在艰苦地区或行业的人，你的父母、老师等。

单则材料之反义关系犹如一棵大树在两米高处分叉，长出两个粗壮的枝干。作文时，这两个枝干都是要考虑到的。

（4）单则材料之多义关系。

阅读下面材料，自选角度，写一篇作文。

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

这则材料中包含的内容可以从三个角度析出来：南郭先生的角度、齐宣王的角度、齐湣王的角度，同时，这三个角度又互为表里，互相依存——南郭先生之先成后败与其自身条件有关，也与对象不同有关；齐宣王、齐湣王的不同态度决定着南郭先生的命运，可以用下图表示——

单则材料之多义关系就像一棵长出许多枝杈的树，选择任何一个粗壮的枝杈来立意都是可以的。当然，所选取的其中的一个角度也必然会涉及到另外的一些角度，它们之间往往是逻辑中的反对关系。写作时，也可以兼顾，但要有重点。

作文审题时应注意到作文题本身所含有的丰富内容，要能做到多维度思考，注意其内在的思辨性，而不能只抓取其中的一点不顾其余。

就写作的心理过程而言，思维的打开与多维思辨是同时进行的，也是写作重要的第一步。如何打开思维，学会多维度审题，不是一蹴而就的，它需要长期的操练，并能逐渐养成良好的思维习惯，这样才能逐渐提高自己的思维能力，使之呈现出一定的思辨性，也才能有效应对高考作文。

（上海市闵行区七宝中学；201101）