浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策

【摘要】初中英语课堂教学中存在着两极分化的现象，这已经成为阻碍教学有效性发挥的重要问题。作为一名初中英语教师，应该积极分析两极分化现象产生的原因，合理转变教学观念和方法，从而有效防止两极分化，提高初中英语课堂教学的效率。

【关键词】初中英语；两极分化；后进生；主动学习

一、前言

众所周知，在英语教学中普遍存在的一个老难题——两极分化现象。虽然英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，英语教育也得到了教育行政部门、学校及家长的重视

。但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。既然两极分化现象已经普遍存在于英语教学当中，那么应如何采取对策，最大限度缩小甚至消除这种不良现象呢？笔者认为要想扼制这种现象，关键在于提高后进生的成绩。

二、针对初中英语教学两极分化现象所采取的措施

1.全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念

后进生的产生的原因是多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对症下药，才能从根本上解决问题。

2.建立和谐的师生关系，促进后进生的转化

从心理学的角度来说，人的情感与认知过程是紧密联系的，任何认知过程总是体现一定的情感。学生的学习往往更带有情感因素，他们不能从理性上认识到某学科的重要性，而是因为喜欢某学科的老师就爱好该学科，同时也会因为不喜欢某学科的老师而放弃该学科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的一个重要因素。教师对后进生要热情帮助，认真辅导，跟后进生谈话时要柔中有刚，从感情上渐渐接近，从精神上多多鼓励，从学法上多多指导，切忌放任自流，挖苦讽刺，要善于发现他们身上的闪光点，真正地关心每一个后进生。

3.改进教学方法，培养后进生的兴趣及良好的习惯

兴趣是推动学习的内在动力。培养兴趣必须从教学本身入手。教师应认真备课，精心设计课堂教学的每一个环节，改变课堂死气沉沉的气氛，创造一个和谐的、宽松的、人人参与的学习环境，从而增进学习英语的兴趣和信心。在问题的设置上应有梯度，针对学习成绩中下等的学生，设计一些相对简单的问题，着眼于双基的培养。如果学生答对了、理解了，此时教师一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句及时的表扬，都可以起到很大的激励作用。课堂上应精讲多练，注意“以新带旧，以旧引新”当堂实现教学目标，使学生尽可能地熟练掌握和应用所学知识。同时，教师应仔细观察每一个学生，注意细微变化，发现问题及时解决，不能形成滚雪球似的困难，从而避免恶性循环。

后进生往往没有课前预习，课堂上大胆参与，课后坚持复习、朗读、背诵、听录音等良好的学习习惯，甚至于上课“开小差，”课后抄作业。对此，教师应坚决杜绝这些不良现象。要经常出抽查，提问后进生的预习和复习情况，做得好的给予表扬，督促他们养成良好的学习习惯。

4.做好“培优补差”工作，多渠道地帮助每个后进生

要想做好“培优补差”工作，教师必须在摸清学生底子的基础上，针对学生的特点，因材施教，分类指导。要下意识地对尖子生“设宴席”，对后进生“开小灶”巧妙地采用“一帮一”的活动，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得饱，”后进生“吃得了”，进而逐步缩小两极分化。“一帮一”是一种极好的形式，因为学生之间的语言是相通的，往往能产生意想不到的好效果。现在的学生大多数是独生子女，多数存在自私的心理，此时教师应让优生觉得教会了比自己差的同学是对自己能力的一种提高，同时也体现了友爱和乐于助人的美德。

5.实行“优惠政策”，坚持不懈地教好每一位后进生

对不同层次的学生，在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求。以培养双基为切入点，有策略地对后进生采用“优惠政策”，适当对其降低要求，“以退为进”。对后进生稍稍地加任务，使其能顺利完成，产生成就感，強化心理优势。应与家长保持经常联系，及时向家长通报学生已取得的成绩，并提出新目标和要求，以便得到他们的支持和配合。学生看到自己的成绩在上升，又得到教师和家长的表扬，就会逐渐有了信心，自觉主动地学习，这样他们的成绩必然会提高。由于学习成绩的提高，其心理优势又会进一步得到加强，并逐渐形成良性循环。

三、结语

在初中英语教学过程中，两极分化现象是一个非常严重的问题，但是并不可怕，只要教师合理地转变教学观念，更新教学模式，认真做好教学设计，转变好教学角色，让学生不再害怕英语学习，那么，缩小两极分化就会取得成效，长久以往就会使所有学生都能得到全面提高。

【参考文献】

[1]沈春芳，王晓萍.初中生英语学习过早分化的具体关键时期及对策山.教育教学论坛，2013（1）.

[2]彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析口.海外英语，2012（11）.

[3]程广林.如何应对初中英语教学中的两极分化口].学习月刊，2012（6）

作者简介：吴妮秦（1992-）西华师范大学，外国语学院硕士研究生；研究方向：学科教学（英语）。