支架理论在高中英语写作教学中的运用

【摘要】在高中英语教学中，写作是学生英语综合能力的一个最直接的体现，而且，写作题在高考中占有比较高的比重，因此，写作在高中英语中非常重要。新课程标准实施以后，对学生的综合语言运用能力提出了更高的要求。支架理论能够基于学生的认知特点，为学习者提供学习帮助，因此将支架理论合理地运用在高中英语写作课教学中，能够帮助教师提高教学的实效性，进一步促进学习者的学习。

【关键词】支架理论；高中英语；写作课

支架式教学理论是科学的教学理论之一，已经有很多学者和教师证明将支架式教学模式的显著效果，然而目前很多教师依然采取传统的“填鸭式”单一的英语写作教学方式，严重扼杀了学生英语语言学习的积极性。据此，本文试图运用支架理论于高中英语写作教学中，以期提高教师的教学效率，以期提高学生的英语写作能力和兴趣。

一、支架理论的内涵和主要内容

支架式教学模式是建构主义教学理论下的一种教学观念。它是以建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论以及输入假设理论为基础而提出来的。建构主义者用支架来比喻外界给予学生的帮助，它认为教师的作用是支持、引导和协助，而不是包办、替代和灌输，教师是促进学生主动学习的引导者和帮助者，而不是传统教学模式下的知识的传授者；学习者是知识的主动建构者，而非受外界刺激的被动的接受者。学习是学习者在教师的指引下主动进行意义建构的过程。写作作为高中英语教学的重要方面，支架式教学模式对其也发挥着重要的作用。

二、高中英语写作的重要性

1.英语写作练习能扩大词汇量。在日常的口语中我们使用的英语都是非常简单的，而在英语写作中，就会更多地用到复杂多样化的语言。从极简单到较复杂的语言都要使用，所使用词汇和句型也比口语中使用要多，这对英语词汇量的扩大有很大帮助。

2.写作可以训练我们的逻辑思维能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。

3.英语写作对听力、口语、翻译等各方面都有促进作用。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。

三、支架式教学在阅读课教学中实施的步骤

1.组建写作小组。对实验班学生按照学习成绩、认知风格等方面的不同分成不同的组，分组时既要保持组内学生的性格互补性和合作性，又要保证组间的竞争性。

2.搭脚手架。教师要选择学生感兴趣的话题，并且把握好话题的难易程度，努力创设学生“最近发展区”内的话题，使学生感受到问题的挑战性，同时也不会因为话题太难而失去信心。同时为学生提供有关英语写作技巧和策略等方面的支架。英语写作技巧和写作策略等方面的支架主要是指进行英语写作的基础知识和写作技巧。最初要抽出两节课的时间来介绍支架式教学，以及一些基本的写作技巧和写作策略，然后在每次上课时，也会抽出一些时间来复习或讲解写作的基本知识以及相关技巧。有关英语写作技巧和策略主要涉及写作过程的技巧与方法指导和写作策略的指导。在写作过程中要引导学生做到认真审题，然后进行构思，列出写作提纲以及主题句，之后根据提纲扩展成文，最后要仔细检查作文中的小错误，力求完美。写作策略的指导主要涉及文章的准确性、逻辑性和简洁性。要注意引导学生积累一些固定搭配和习惯用语，这些固定搭配和逻辑词的使用，会使文章显得语言多样化，同时也富有逻辑性。在平时的英语学习中，注意引导学生对此方面的重视。

3.进入情境。将学生引入一定的问题情境。教师要尽量创设一个真实的英语语言环境。教师可以利用图片、歌曲、电影等多种方式导入话题，激发学生想象力，将学生引入到问题情境中去。

4.协作学习。可以利用“头脑风暴”的交流方式，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，在交流合作的过程中取得共同的进步。讨论过程中可能会出现一些矛盾，当矛盾产生时，要引导学生进行小组协商，在集体思维成果的基础上，最终完成对知识的意义建构。

5.独立探索。教师为学生确立目标以后，让学生独立探索。教师要鼓励学生发挥自己的主观能动性，积极参与小组讨论、主动探究。同时，教师要在合适的条件下，給予学生及时的不同的支架，如讲解、提问等。

6.效果评价。效果评价是反馈原则的重要体现。我们要摒弃传统的教学评价方式，逐渐将评价权力转移到学生手中。学生在完成初稿时，先对自己的作文进行认真检查和修改，之后小组成员互相评改作文。最后由老师选取样本，并与学生一起评论。在学生与学生之间以及学生与教师之间协商讨论的过程中，学生们共同分享了独立探索的成就，同时也解决独立探索过程中所遇到的问题。在共享集体思维成果的基础上，学生能够形成对当前所学知识的比较系统、全面、深刻的理解，最终能够达到对英语知识的熟练运用。

【参考文献】

[1]杜军“.支架式”教学应重视“脚手架”的搭建[J].教育理论与践，2005（7）：12-13

[2]刘迎.支架式学：概念、手段及模式（英文）[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005（4）114一121

[3]鲍勤.支架式教学模式对英语写作教学的启示[J].云南电大学报，2007（9）：53-55

作者简介：李国龙（1988.12-），男，西华师范大学外国语学院15级研究生，专业为学科教学（英语）。