小学英语课堂教学中的互动交往策略

王涵

【摘要】新课程强调“以人为本”的素质教育，而课堂又是实施素质教育的主阵地。那么，如何在课堂中促进教学诸因素有效地互动交往，帮助学生建立主动、探究、合作的学习模式，养成自主学习的习惯和形成有效的学习策略，促使学生热于、善于学习既是教学成功的关键。本文运用新课标理念，结合自己的教学实践，阐述英语课堂教学中互动交往策略的形成。

【关键词】情感；教学结构；全面评价；探究

英语教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。只有在教学活动中实现有效的互动交往，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展

在小学英语课堂中如何促进教学诸因素间的联系，实现有效的互动交往呢？我认为，应注重以下几个方面。

一、良好的心理准备----互动交往的前提

心理学家皮亚杰说过：“有机体，只有当他准备反应时才能反应。”也就是说只有当学生处于良好的心理准备状态时，才能积极主动有效地参与学习活动。教师作为教学活动的组织者和引导者，要适机地提供给每个孩子体验成功的足够的空间和时间，使他们在获得成就感的同时建立自信心，进而进行积极的主动的学习探索，形成不断探求的毅力和恒心。

二、优化教学结构——互动交往的关键

1.倡导任务型教学模式，使教学活动化

英语课程标准“采用活动途径，倡导体验参与”的理念倡导任务型教学模式，要求教师创设大量的任务，让学生在课堂内进行目的明确、操作性强的活动。如在教学PEP Primary English book3 Unit4 A Lets learn&Lets do，我设计如下几个任务：

Activity 1：Look for the Teddy Bear in the room one by one

Activity2：Look for the bear in Amys home.

Activity3：Hide and Seek（小组找找藏藏）

Activity4：Report time

Activity5：Lets design（小组讨论设计家的布局等）

Activity6：Make a new house

2.激活语言，使其活动化

活动有利于培养和发挥学生的自主性，能动性和创造性，有利于让学生获取成功的体验，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能成功地完成学习任务。让教材中的文字跑出来和我们一起唱歌，一起跳动。让孩子在动中学，学中玩。就在这样一种类似生活的语言情景中，在一种适合学习的氛围中，让学生去听、去看、去说，努力使教学呈现出"学习活动化、活动交际化"的崭新局面。

三、形成自主探究的学习方法——互动交往的途径

形成自主探究的学习方式，就是要在教学过程中激发学生的学习动机，促使学生主动探究知识。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，他们的英语学习活动也是一个生动活泼而富有个性的过程。如学习数字时，我把数字板书在黑板上（如下图）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

40 50 60 70 80 90…

在数十四“Fourteen”时[f：]-[ti：]-[ˋf：ˋti：n]层层深入，特别强调[ti：]的读法（食指在空中划一条长长的线表示音的长度）。在学生头脑中留下深刻的记忆。因此在学习“十五”时，学生已自行读出了[ˋfaivˋti：n].我并不大声地喝止他们，以免断竭他们探究的火花，只是及时地纠音[ˋfifˋti：n]。这一规律由学生自己探索出来，孩子们通过诱导，自主学会了这么多的英语数字，体验到一种无可比拟的自豪感。

四、实施全面评价——互动交往的保障

在教学活动中学生得出结论后，我们要改变过去那种只重视结果的评价形式，要以定性描述方式给学生留出一些思考的空间和时间，使之进行自我体验，充分展示自己的特长，使他们体验到学习成功的喜悦。在教学实践中，首先，教师要毫不吝啬鼓励性的语言“Good”“clever”等，使他们信心倍增，感受成功，保持一种进取的心态。其次，加强培养学生的竞争和合作学习的意识，进行竞赛评比，以保持他们浓厚的学习兴趣，促进交往互动。

在教學活动中，我们要努力改善课堂交往的形式，促进课堂教学的互动交往，从根本上改变那种以教师自己的优势去逼使学生服从的状况，激发学生的内驱力，帮助他们在自主探索和合作交流中正确运用语言，获得广泛的英语活动的经验，从而促进学生积极主动地进行探究活动。

【参考资料】

[1]《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001

[2]《教育研究》1999年第二期“外语教学的跨文化思维”冼吉昌

[3]Phillips S.（1999）Drama with Children，Oxford：Oxford University Press Thomas，J“Cross Cultural Pragmatic Failure”，Applied Linguistics，Volumn pp91-112，1983

[4]新课程教师学科培训丛书《英语教学实施指南》华中师范大学出版社，2003