让童心飞扬

张玲玲

新课改下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。布置符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，既发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。针对不同的教学内容变换作业的形式，针对不同的学生设计不同层次的作业，促进学生在数学上得到不同的发展。通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。把完成数学作业变成愉快的活动，学生对数学产生浓厚的兴趣，从而培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。有效的数学作业可以让学生在作业过程中，掌握知识和技能，在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，形成乐于探究的态度，让学生真正成为一个个活生生的生命体。

对于低年级的孩子来说，简单的数学知识要想真正切实地让学生掌握，最好的办法就是从生活实际出发，针对不同的知识特点灵活设计综合实践类作业。考虑到综合实践类作业必须以基础性作业为基础，学生只有掌握好了基础知识，才能完成多样化的综合实践性作业。于是周一至周四我布置一些基础性作业，以教材上的书面作业为主，并尽量安排他们在学校完成。周末则布置综合实践性作业，让作业活起来，使学生动起来，让学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，使每个孩子在这样的作业任务中有更大的收获。

一、互动类游戏，和孩子一起成长

如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上他们认为低年級数学知识很简单，所以很少去关注孩子们的学习，缺少与孩子交流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识掌握水平？”于是我设计一些亲子互动类的作业，来调动家长的积极性，让家长与孩子一起学习，充分参与孩子学习成长的过程。

一年级学生感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。在学习了20以内的加减法后，有些家长为孩子买了口算题卡，要求每天完成一页，孩子们总在抱怨：今晚又要做口算题卡了。为了避免口算上枯燥训练，我布置了“玩数字卡片”的家庭作业。爸爸妈妈先和孩子一起动手制作1—10的数字卡片若干张，然后和孩子一起玩，在游戏中提高计算能力。“玩数字卡片”游戏规则是这样的：两位成员你出一张，我出一张，抢答两数的和与差，谁算得快，两张数字卡就归谁，最后以数字卡多的为胜。由于数字卡片上的数是随机产生的，在减法练习时还需要考虑谁大谁小的问题，更加锻炼了孩子的思维能力。这样通过趣味化的作业设计，同样的计算习题，在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

低年级的学生由于识字量小，很多学生的数学语言表达能力很差。因此每周五我都要给学生布置“我是小老师”的口述作业：把这周数学课上你掌握的最好的解题方法教给爸爸、妈妈（必要时也可演示、画图和书写）。同时让家长质疑“为什么这样想？这个算式表示什么意思？还可以怎么想的？”这样可以帮助孩子理顺自己的思路，掌握分析解决问题的方法。并让家长把孩子精彩的表现在qq上反馈出来，周一的数学课上评出最优秀的“小老师”为大家展示风采。学生与家长之间互动式问答，让课堂上不敢发言的学生逐步体验到说的乐趣，让善于思考的学生养成“勤问”、“善问”的好习惯。部分家长在qq上写到：“孩子教的很认真，还模仿了张老师的语言与动作，尤其是张老师说两个数结合手拉手，一下就听明白了，我们和孩子共同学习了数学知识，希望多布置这样的作业。”“我是小老师”为学生提供了展示自己和与家长交流的机会。家长引导孩子用语言来展示自己的思维过程，不仅让孩子巩固了新知，掌握了解题方法，还提高了语言表达力，更让家长全面地了解孩子在校的学习状况。

二、实践性操作，伴孩子童心飞扬

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成。于是我设计形式多样的实践作业使学生感到生活中处处有数学，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。如：数学日记、钟面制作、数学小报、数学小调查、小实验，让学生过快乐周末，让孩子在形式多样的作业中找到乐趣。

例如：在教学一年级“人民币的认识”后我做了一些尝试。在教学时，我感觉学生的实践经验悬殊很大。调查后发现有些同学从来没参加购物，甚至从来没接触过人民币。于是课后我布置了这样的操作性作业。（当然事先要与学生家人打招呼，希望多给孩子购物的机会。）先每人发一张购物记录卡，如下图：

然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西。这样一段时间后，学生不知不觉增强了实践经验，对于人民币的知识也巩固的比较好了。

在学完“认识图形”后，低年级组进行了“巧手绘美丽世界”的学生活动，我让学生当“小小设计师”，自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后展开丰富的想象，将图形拼贴成美丽的主题图画在学校的艺术节上展示，孩子们让细腻的心灵去发现、感受、表现，学习积极性越来越高了。

在教学完《认识钟表》后，为了让学生加深对时间的认识，建立时间观念，在生活中学习认识时间，我设计“快乐的周末”的作业。要求：先回忆自己上个周末的一天都是怎样度过的，想一想自己都在什么时间做哪些事情，然后安排自己周末的一天并独立设计一份合理的作息时间。

（提示：选择几个场景，在A4大小的纸上用画一画的方式记录时间，和家长说一说自己的时间安排，并让父母拨一拨，自己判断对错。）

这些内容丰富、形式新颖的综合实践类作业，培养了学生的学习情感、学习兴趣、质疑能力、动手能力，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。另外，这样的作业设计起点低、层次多、具有趣味性，学生容易接收，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。”