谈初中英语语音与词汇教学的有效整合

叶清金

摘要：如何将语音和词汇教学有机地整合在一起，探究科学的“集中识词”方式，是初中英语教学成败的关键。文中积极将语音与词汇教学紧密联系起来，探讨有效的教学整合路径，为实现语音与词汇教学的相互促进、为日常英语语音与词汇教学做出积极的探索和思考。

关键词：初中英语；课堂教学；语音；词汇；整合

初中英语教学成败的关键在于入门，而入门阶段的重点是语音及单词教学，语音以及单词学习是两个相辅相成的重要的语言学习活动，二者之间是互相依赖，互相促进的关系。培养学生正确语音语调，掌握好语音知识，不仅有利于正确的表达思想，还有助于学生顺利地掌握好词汇，发展听说读写等各项技能。

一、在有效模仿中整合教学

在初中英语语音与词汇教学中，教师应该教会学生如何模仿外国学者的标准发音学习词汇。如，在学习的时候，利用原版录音，将录音机、多媒体等作为教学的辅助手段，并在此基础上开展语音与词汇教学。学生在学习音标的过程中，难免会有这样或者那样的错误的发音，对于比较普遍的错误发音现象，适当的纠正是必要的，应排除汉语母语对英语发音的影响，排除负迁移对初中英语学习的干扰和影响，否则学生一旦形成错误的发音，对今后英语知识的学习带来很大的障碍。教师可采取多样化的教学方法来搞好语流教学，将单音和单词以及句子相结合，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体地深刻印象。

二、在把握规律中巧妙引学

英语语音的学习是一个漫长的过程，不仅需要集中学习，还须要分散巩固，不断地在词汇学习的过程中总结学习的新规律。在学生在学会了单音标后，要进一步进行“拼读教学”，也就是教会学生按字母或字母组合在单词中的读音规则来拼读和拼写单词，它从重现成知识结论获得到重获取知识，是培养学生自主学习的有效手段。不能让学生只单纯地靠机械模仿的方式来学习掌握英语，这样将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。在语音教学中要积极引导学生在学习中注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观发现、联系、对比、归纳的认知学习和迁移学习的能力，尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。在学习词汇的过程中，让学生自己去领悟字母和音标的对应关系，总结他们之间的规律，了解和掌握单词的发音规则。这些规则包括五个元音字母在开音节和闭音节单词的发音规则及常见的元音字母组合的发音规则和辅音字母及辅音字母组合的发音规则。老师对于重音问题、拼读时如何先分后整的方法掌握等问题要进行适当的引导，对学生出现的拼读错误要及时、耐心地加以纠正。

三、在对比联系中提升实效

教师要对学过的音标强化记忆，不能走过场，在学习语音知识的同时，可以结合具体的词汇进行联系，运用对比分析的方法，对比分析异同，揭示母语与英语以及新旧知识之间的联系与区别。采用“音、形、义”相结合的方法，从“音”开始，以“音”为中心，千方百计促进学生对“形”和“义”的掌握，在词汇学习的过程中同时配上相关的音素练习，把学过的语音知识不断地巩固、这样才可以提升词汇教学成效，加深学生对于发音的理解，从而将学习到的发音知识运用到具体的词汇运用当中。

四、在针对训练中培养素质

教师在具体的教学过程中，应培养学生语音与词汇同学共记的意识，让学生们能够达到“听音知形，见形猜音，听音能拼”的学习水平，做到“音不离词；词不离句”。有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，提倡学生坚持单词、音标一齐记的方法，每天至少学会拼读10个单词，并从中找出规律，请学生在认为读不准的地方特别注上音标，尤其是元音。在听写单词时，要求学生写单词的时候同时注上相应的音标。如果音标错了，单词也不能算对，听写后及时纠正。这样的要求比较高，但是坚持下去，对于学生一箭双雕地记住单词以及语音知识却有很大的帮助。

在教学方法上，要创造性地驾驭教材，对语音教学实行先集中后分散的教学原则，学习张思钟教学法的思路和原则，采取话题词汇适当集中教学法。突破以知识和教师为中心的旧的课堂教学的模式，让学生成为知识的探索者，把符合相同读音规则的单词辩证地统一在一起，通过每一组单词的整体输入，在大脑中形成相应的物象，提供了思维的基础。在集中识词的过程中，采用学生自行拼读为主，教师纠音为辅的拼读训练，培养学生以拼读为基础的自学能力，符合学生智力活动的心理结构，学生从中获得了成功的喜悦和欢乐，而且还树立英语不难学的心理优势，激发了学生潜在的学习兴趣和进取意志，强化了他们的学习动机。

总之，语音和词汇教学是初中英语教学的两大重要内容。教师在具体教学的过程中必须科学把握二者之间的互动关系，要在保持良好的联系的基础上，将词汇教学和语音教学有效的结合起来，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。