语文课堂教学的人性化

黄林辉

摘要：随着以人为本的观念日益深入人心，现代教育越来越关注人性化教育。人性化教育就是“一切为了学生的发展”。

关键词：课堂；语文；教学

如何让语文教学闪烁人性的光芒呢？下面谈谈教学实践中的几点体会与做法：

一、发挥教师人格力量的引导作用

教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。

二、注重课堂教学形式的改革

采用怎样的教学形式进行教学，实际上也在无形之中影响学生个性的形成。随机应变教学法，就是以学生为中心，使师生之间的谈心与探讨更加地多向与活泼。学生就从这样的课堂教学中学会了敢于发表个人的见解，学会了尊重他人，学会了正确的研究学问的方法。在这样的课堂氛围中不断提高学生鉴赏分析能力的同时，人文素质的提高才会化为现实。

三、引导学生从教材中汲取人文素养

新课标遵循语文教育规律，重视积累，感悟和熏陶，致力于语文素养的整体提高。要把语文课堂上具有趣味、充满人性之美，能净化学生心灵，激活学生的想像力和创造力的课，就必须增加语文课的文化内涵，让学生在积累知识的自修中提高其文学素养。下面是我在课堂上尝试运用的方法：

1、时空连线，指在教学中跨越时空的限制，让学生与文本的作者或主人公进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。如学习《秦始皇兵马俑》一文时，让学生穿越时空隧道，来到秦国说说你会对秦始皇、参与兵马俑制作的工人们说些什么。这样的交流对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的。

2、肢体体验，指在教学中对文中描述的某种行为进行操作尝试，用自己的身体亲自体验，用自己的心灵切身感悟，从而加深对文本的理解，并领悟到其中蕴涵的道理。如教《燕子过海》一文的重点段时可以这样设计：先找出课文的中心句，然后针对这些中心句让学生也学着燕子做同样的动作，最后老师采访“燕子”：“燕子，燕子！你为什么不慢慢地飞下来，而是像雨点那样落下来？你为什么不好好站着而是伏在甲板上呢？这旅途为什么使你劳累呢？”通过这些采访，可以让学生进一步深入地体会燕子过海的辛苦和艰难，也体验到只有坚持、不怕劳累才能自由地翱翔在蓝天。

四、构建人性化的语文教学评价体系

（一）评价方法多样化

l、激励性评价。相信每一位学生都是成功者。学生遇到困难时，想办法帮助他们解决，帮助他们树立信心。如在评价学生回答问题时，可以说：“你的回答很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍。”教学中，通过一些激励性的评价，让学生对学习充满信心，只有自信地愉快地投入到课堂学习，学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。

2、分层式评价。对待不同的学生，评价需有所区别。如：同样是朗读课文，对于学习基础差的学生来说，能读得正确、清楚、流畅就能得到表扬；对于基础好的学生，则还要求有感情地朗读。对基础好的学生评价重在鼓励他们创新，从不同角度去思考。让他们在这种关爱中不断健康成长。

3、指导性评价。教师要注意避免课堂教学评价的笼统和模糊。有一次在课堂上：在教学“牛”字时，一个学生说：“这个字我早就认识了，因为我每天喝牛奶。”听了孩子的发言，我立刻点评道：“在生活中识字，真是一种好方法！”教师及时地加以肯定，引导学生不仅要在课堂上识字，还在生活中学习语文。

（二）评价主体全员化

1、教师全面评价。语文课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后续学习行为的一种形成性评价方式。教师通过多元化的评价，能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。

2、学生自我评价。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。

3、学生相互评价。学生相互评价的方式很多，可以同桌互评，小组互评，全班互评，甚至可以找对子互评。

4、师生互动评价。学生是学习的主体，在课堂教学的过程中，学生可以评价教师。这需要教师创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的气氛中，打破评价的束缚，展现自我，塑造新型人格，增强学习的创新意识。

总之，语文教师只有在语文教学中真正落实了“以人为本”的理念，让语文真正成为唤醒学生内心的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一个学生的发展”的教育理念，促使学生树立崇高的人生理想和人格。这既是时代的要求和语文教学的未来，又是新一轮教学改革中最具价值取向的教育观念。