关于加强中医药高等院校大学生创业教育工作的基础研究

作者简介：张明（1983-），男，汉族，天津人，助教，工学硕士，天津中医药大学护理学院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：论文通过对两所高等中医药院校当前开展大学生创业教育的方式、现状、实效及存在的问题为基本点展开调查研究，进行了分析与总结。并从加强营造创业氛围、拓展二课堂创业教育及改进当前创业教育体系三个方面提出了积极对策。

关键词：大学生；中医药；创业教育

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0260-02

一、加强中医药高等院校大学生创业教育的重要性

党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业可以增加就业机会，是落实建设新型国家战略的需要。李克强总理也在2015年政府工作报告中明确指出，大力推动大众创业、万众创新的发展模式。大学生创业既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场经济，加速我国经济发展的动力源。

当前，随着高等教育大众化，中医药院校招生规模逐步扩大，特别是随着国家医疗卫生事业的改革，中医院校毕业生遭遇到了极大的就业挑战：一方面，医学生毕业自身高学历居多，普遍存在就业期望值过高的情况；而另一方面，随着事业单位人事制度改革，各大医院用人编制逐年递减，大部分毕业生传统思想中的“事业编”，“铁饭碗”的观念尚未及时改变，再加上中医院校本身受“专业范畴”所限，毕业生甚至经受了高于其他综合类高校的就业压力。因此，中医药院校大学生创业教育显得尤为必要。

二、当前中医药高校大学生创业的现状分析

（一）大学生创业意识的现状与分析

调研发现：在被问及“是否有创业的打算”中，有将近70%的学生选择“考虑过”，而有近27%的学生选择“完全没有”。关于“有创业想法的来源于？”，有41.6%的学生选择了“朋友、同学”，28%的学生认为来自于“社会媒体”，这点也反映出环境及氛围是影响创业意识的关键因素。关于“如果创业，对前景的感觉”，有34%的学生选择“迷茫”，36%的学生选择“有压力”及15%的学生选择“赌博感”，仅有将近9%的学生选择“自信”。 仅有将近6%及17%的学生认为“自己现有创业知识能满足创业要求”。且关于如何看待“当前大学生创业的社会环境”，有43%的学生认为“一般”，28%的学生认为“较差”。可见，大部分同学虽然有创业的意愿，但是对创业的前景并不乐观。其中“经验不足，缺乏社会关系”、“资金不足”、“面对风险的承受力不足”成为学生认为创业面临的主要障碍。有近41%和21%的学生认为“目前大学生创业扶持政策的作用”是“一般”与“没多大用”。这也为进一步开展创业教育的方式、方法提供了改进的方向。

调查还发现：分别有65%和9%的学生选择“合伙创业”与“家庭创业”，仅有25%的学生认为会自主创业。且有65%的学生选择“在毕业工作一段时间后”开启创业。而当被问及“创业和学业相冲突时，你将如何处理”，有60%的同学选择“边创业边学习”，也有27%的学生选择“放弃创业，专心学习”。这也反映出学生创业更倾向于规避一定风险，也体现出当前创业的一种集约化模式。而绝大多数学生认为“年轻有活力敢于拼搏”与“学习能力强，有创新精神”是其创业相对于其他阶层的优势，也反映出学生对自身参与创业的一种自信与认知。

（二）高校开展大学生创业教育的现状与分析

调查发现：大多数同学认为开设创业课程对未来的职业规划或职业选择有一定效果，因此82.3%的同学认为“有必要开始创业相关课程”，且有52.7%的同学认为“课程应该分专题在每个年级都该设立”。而关于对课程教育方式的选择中，“以创业实践和模拟分析作为课程主体”、“创业者或者企业家定期讲座和讲授课程”作为绝大多数同学的期盼。在课程设置方面，“人际交流与沟通技巧”、“创业机会和环境分析”、“市场营销”三方面被大多数同学认为是应该重点涉及的教育内容，其次，部分同学也希望通过开展“个性化辅导”与“创业案例分析”得到相关的创业指导。大部分同学认为课程应增设实践环节，并且将“参与模拟企业创业”作为首选，可见，学以致用，在实践中检验是创业教育的必要环节。

在关于学生涉及参与创业领域相关学习、活动中的调查发现：85%的同学“没有”参加过创业类竞赛，其中选择参加创业竞赛的同学是以“重在参与，锻炼个人综合能力”、“体现个人综合素质”为主。有少部分同学认为通过参加创业类竞赛能够为今后自主创业做好准备。而通过参加创业类比赛，65%的同学认为可以了解创业的技巧和方式，也有部分同学认为仅仅是校园文化活动的一种，对是否选择创业并无太多影响。

综上所述：一是目前两所中医药高校的创新创业教育和专业的学习没有很好融合，特别是专业与创业实践形成断层现象；二是在教育上，尚未形成较为成熟的创新创业教育理论体系，相关教育仍停留在单一讲座和偶尔举办的创业设计来比赛，也没有高素质的企业导师对学生们进行针对性指导；三是在实践探索上，真正进行创新创业实践的人少之又少，由于缺乏专业导师的指导，学生们在创业过程中难免会遇到各种各样的挑战和挫折，加之学生自身知识能力有限，社交圈较小，社会阅历较浅，对创业缺乏自信心在所难免；四是在环境创设上，由于创业教育兴起发展较晚，特别是高等中医药学校受专业特殊性所限，尚未形成这方面的氛围和校园文化，且成功的毕业生创新创业教育案例也是屈指可数，因此没有形成浓厚的创新创业教育环境氛围。

三、中医药高等院校开展大学生创业教育的对策

（一）营造推动大学生创业的良好氛围与环境

在高校中要广泛开展创新创业教育和大学生自主创业的宣传，积极讲解国家和地方促进创业的最新政策、措施，组织互相学习中医药同类高校及其他兄弟院校推动创新创业教育和促进大学生创业工作的新举措、新成效，利用新媒体等网络平台开展立体式宣传大学生自主创业的先进典型。在创业信息的传递上，可多开设一些关于创业的讲座，在学校建立众创空间，为有兴趣的同学提供创业政策、手段的指导与培养。

（二）立足第二课堂促进大学生创业教育

应在高校内鼓励学生自发成立创业类相关社团，鼓励专业教师担任创业指导教师，学校应以成立众创空间为契机，安排固定创业实践场所，为重点项目进行孵化器培植支持，应划拨相应资金支持社团定期开展创业类校内外学习、观摩与实践的活动。

（三）构建符合中医药院校特色的创业教育课程体系

1.构建合理的教学体系。

授课的教材及内容的选择应结合中医药专业特色，以较有潜力的市场发展为导向，充分调动学生自我需求创业的积极性，逐步实现课程根据不同年级、专业需求，分类设计与实施，采取选修、必修课程等不同学习方式，使教学模式特色化、个性化，多样化、弹性化、从而促进课程的综合化。

2.丰富教学的方式方法。坚持以创业实践为导向，为了加强学生对综合知识的掌握，夯实学生创业的知识基础，应当采取课堂授课基础知识、典型案例分析、小组混合讨论、到创业实体或者孵化基地观摩与交流、邀请创业领域的专家学者、成功创业的毕业生、天使投资人、创业导师等走进课堂分享创业经历与讲授创业故事，情景模拟与头脑风暴、商业计划书设计大赛等多种形式，在教学过程中逐渐培养学生的灵活性、敏锐性和独创性。培育学生的创业精神，帮助学生掌握创业必备的专业知识技能，弥补学部学生在此方面的不足。

3.完善促进教学的激励机制。建议高校建立弹性可转化学分制，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度，使学生可以在一个宽松的环境下大胆的创业实践。同时，对教师兼任创业导师给予相应职称考核的倾向性或者比重，鼓励教师参与指导创业项目。

（作者单位：天津中医药大学）