任务链教学模式在英语写作教学中的应用

作者简介：付丽（1968-），辽宁铁道职业技术学院，基础部副主任，副教授，研究方向：教学管理、教学模式研究。

摘 要：本文介绍如何采用任务链教学模式进行大学英语写作教学改革，并且经过近两年教学实践初见成效。实践证明，任务链教学模式有很多优势，它彻底改变了教师和学生在课堂中的关系，有利于激发学生兴趣，提高学习动力。

关键词：大学英语写作任务链教学模式；教学方法；教学手段；教学效果

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0167-01

一、大学英语写作采用任务链教学模式理论依据

1.“任务型” 教学法.

因为不一样的语言学习观的原因，外教领域提出了外文写作不一样的教学模式。完成了教学方法和教学方法的过程中是一种常用的教学模式。然而，伴随教学和钻研的更深入，我们发现这两种模式着重在写作技巧的加强，反而忽略了刺激同学使用传统的通信形式写作。研究者在长期寻找一种模式发挥这两种教学模式的强势之处，同时避开教学方法的缺点。近年来，任务教学方法已被广泛研究，这种方法使得学习者在实际通信环境。所以，任务型教学方法似乎是最为优化的抉择。任务型语言教学的研究开始于1980年代的英国和美国的国家，强调学生从被动学习到主动学习，使学生成为英语课堂教学的主宰。Nunan（1989）认为交际任务是一种涉及到学习者理解和使用语言交流的课堂活动，学生的注意力集中在语言的意义上，而不是语言的形式。

2.任务链的教学模式。

任务链是多媒体教学环境的教学模式，基于认知心理学和建构主义理论，培养学生的大学英语综合应用能力为目标，教学内容与实践的具体活动大约在同一主题，联系教学五个模块。整个教学过程中，学生为中心，教学从教学研究的焦点，强调听、说、读、写五种应用能力的均衡发展。简单的说就是一个目标链接五种能力；主题链接五模块教学模式。大学英语写作教学分为五个模块。五个模块导入商讨具体讨论（铅），模型的结构分析、结构分析），写作基本知识（基本知识的解释），课堂实践（实践类），课外写作（后-类成分）。在每一个教学环节的设计可操作性强的教学任务，有意识地在教学中，有计划、分阶段实施，一步。在完成“任务”的过程中，学生总是以一种积极的、主动学习心理学，沟通也是一个任务参与者之间的交互。这种教学模式吸收各种教学方法的优点，特别强调教师和学生之间的互动式教学。旨在提高大学英语写作水平，提高大学生自我管理、自主学习和运用语言的综合能力。第二，英语写作教学模式使用任务链的教学方法和教学手段应采用：

（1）多种教学方法灵活使用。在大学英语写作任务链教学模式下我们改变了传统的“填鸭式”教学方法，在第一个模块”在教学过程中教师经常使用的结合启发式和讨论式教学法，旨在激发学生对科目的兴趣，通过小组讨论话题和激活相关知识；结构分析在第二个模块“模型”在教学过程中教师经常使用的“头脑风暴”“小组讨论”和“发现”等多种教学方法，让学生小组讨论，归纳和总结元素模型所使用的修辞方法和段落发展的方法，学生找到自己的模式和写作技巧，而不是一个“硬”对学生知识，学生从被动的听众一个积极的参与者。遵循已进入第三个模块基本知识的“写作”的时候，老师在温和的解释学生写作知识汇总的基础上进一步明确。第四模块“练习”类老师经常使用“合作”教学方法在口语作文，辩论，模拟电视采访写作教学知识的运动形式。模块5“锻炼”教师通过电子课件展示学生的特殊实践模板和模型、快乐“探究”的教学方法让学生评价。众议院议长的老师通过灵活使用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，让学生参与学习的全过程。

（2）教学手段。现代信息技术之间的复杂的相互作用相结合的教学方法。传统的写作教学中，学生们正确的教师，关注不足。发现这个问题，我们在分类问题中，我们组织学生参与电子手稿，构建学生的作文语料库，常见问题的统一过程（rup）电子课件，基本上可以达到“即时”，为了提高学生的学习热情和兴趣，我们使用多媒体教学，我们的意思是其它教学课件设计。编写一组更有针对性的教学课件。其次是网络辅助方法：使用互联网，扩展课堂教学，课堂教学开辟了另一个通道来弥补课堂教学的不足。首先建立了大学英语写作网站，然后推荐好的写作教学网站。各种各样的手段和三维，多元化的大学英语写作课。学生从多角度、多渠道获取知识，克服困难和无聊的过去的写作，充分调动学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

二、 教学效果。

任务链教学模式在英语写作教学中的应用，改变了教师的教学理念；重新定位教师和学生的角色在教学中，教师指导和辅助教学逐渐过渡，学生从观众到参与者和规划者，解决了“写作教学结果轻过程”，“教师评审它重达小微”“老师”，取得了良好的教学效果。学生学会了自我评估，他回顾和相互提高教师评审的有效性，加深学生的感性认识在写作实践中，写作的认知理论的规律，学生的写作兴趣和态度发挥积极作用，有效地提高学生的写作水平和能力。我校学生英语三级写作成绩有了显著提高。

三、结语

经过近年的实践证明英语写作任务链教学模式是可行的，并且有其独特的特点与优势。它改变了传统教学课堂的交流权利空间关系，确定了学生在学习过程中的主体地位，强调课堂的双向性、自主性。因此，采用任务链教学模式的英语写作课可以省时高效，进而全面地培养了学生的英语写作能力。

（作者单位：辽宁铁道职业技术学院）

参考文献：

[1]魏永红.任务型外语教学研究： 认知心理学视角[M]. 上海： 华东师范大学出版社，2004.

[2]束定芳.庄智象现代外语教学 ——理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社，1996.

[3]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M]. 北京： 人民教育出版社，2003.