如何结合中职语文教学内容培养学生的口语表达能力

刘利芳

摘 要：现代社会市场经济规模的不断扩增以及互联网的快速发展使得社会上人与人之间的沟通显得愈发重要，而人际沟通自然离不开语言的交流，在这样的背景下口语表达能力的提高就成了重中之重。然而，在中职院校的授课过程中却鲜有直接锻炼学生口语表达能力的课程，尤其是语文教学作为主讲汉语言方面知识的课程也没有针对性的讲解，这就造成了语文教学将学生培养成了善于阅读却不善于表达的毕业生，这对其未来发展十分不利，本文作者结合实际教学经验，探讨如何结合语文教学内容提高学生的口语表达能力。

关键词：协调沟通能力；中职语文教学；有效方法

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0163-01

前言

语文教学是任何一个学习阶段都必不可少的内容，虽然我们以汉语为母语，但是在中职语文教学过程中对汉语言背后的文学知识以及结合语文知识所要应用的口语表达方面的知识讲解却十分匮乏。在校学习期间中职语文教师往往更注重理论知识的学习，并且校领导为了完成主管部门的教学任务也往往有选择的默认教师可以忽视口语训练方面的内容。但当中职院校的毕业生步入社会工作阶段却发现大量的语文理论知识却往往没有直接的用武之地，相反能言善辩、思维敏捷却是十分重要的一项工作技能，这也就是很多毕业生口中所说的情商高。这些方面其实很大一部分源于其本人优秀的口语表达能力。因此，在校期间提高学生的口语表达能力成了当务之急。

一、利用情景教学的灵活性提高中职学生锻炼口语表达能力的兴趣

中职院校学生在校期间会因为语文教学内容枯燥乏味、形式单一而早早的失去学习兴趣。甚至会发生课堂睡觉、逃课等彻底忽视语文知识学习的行为，这些问题既有学生本身的原因但更多的是因为制度以及学生课程建设方面的问题，学校语文教师应该从学生的实际需求角度出发，探讨语文课程的内容如何能够激发学生锻炼口语表达能力的兴趣。例如：中职语文教师可以结合灵活性、趣味性极高的情景模式教学法来提高学生的口语表达内容的学习兴趣，帮助学生由被动提高口语表达能力变成热爱、主动锻炼沟通表达能力。《我有一个梦想》是美国马丁路德金的著名演讲稿，内容热情澎湃、鼓舞人心，十分适合学生的情景朗诵，而朗诵又是提高学生口语表达能力的一种重要方式，老师可以将课堂布置成类似演讲台的形式，由学生扮演演讲听众，形成良好的演讲氛围，再由学生分别上台演讲锻炼其表达能力。这样在课程教学过程中既完成了理论知识的教学任务，又有效的锻炼了学生的口语表达能力。

其次，中职院校学生相较于专科、本科院校的学生语文基础更差、学习习惯不佳。如果没有良好的语文教学模式，很难激发学生的学习兴趣。而利用情景教学的方式使得学生在学习语文知识的过程中更有代入感，用类似角色扮演式的教学模式最大限度的激发学生的学习兴趣。对中职院校学生持之以恒的训练必将能够使得其口语表达能力、沟通能力得到显著的提升。

二、注重方式方法，循序渐进提高学生口语表达能力

口语表达能力的提高与语文理论知识的学习一样需要长期的积累与训练，但在实际学习、工作过程中大部分中职院校的学生往往觉得自己语文理论知识掌握程度要比口语表达能力高出很多。这与多年的应试教育体制密不可分，因此很多学生为了弥补口语表达能力的不足会发奋努力，每天利用大量的时间锻炼口语表达能力但往往事半功倍，又没有专业的老师进行指导。虽然汉语作为母语，但口语交际能力的提高仍要主要方式方法、循序渐进的提高。首先由老师利用语文课堂的教学时间为学生讲解口语表达能力的注意事项以及相应的科学方法，并对口语表达能力欠缺的学生首先进行心理辅导，帮助学生克服因为表达不流畅、不完善而产生的恐惧感。尤其是怕因为说错话而丢面子的同学，老师应该重点进行心理辅导。

另外，很多教师以及家长认为学生口语表达能力是因为知识储备少、词汇积累量低等原因造成的。但在实际生活、学习过程中很多思维敏捷、知识储备丰富的学生也会出现口语表达不流畅的情况发生。这些学生其实更多的是因为其本身缺乏口语表达方面的训练。因此，老师可以结合学生这样的特点，在课堂上预留10到15分钟的时间，给予学生演讲以及交流讨论的时间。并且表演形式也应该注重科学性以及实用性。利用课上时间进行更长时间的口语表达，既可以锻炼沟通协调能力，又可以加深师生之间的感情，有助于构建和谐的班级氛围。如果能够结合学生的演讲内容进行语文知识的学习以及文学素质的培养，更可以使得学生的理论知识与口语表达实践相互促进、共同提高。

三、针对学生特点因材施教

学生作为学习的主体在实际教学过程中必然存在一定的差异性，如果采用统一的教学方式虽然能够有效的提高课堂教学效率，但教学质量却难以保障，并且口语表达能力作为一个灵活性、艺术性较强的能力，在实际教学过程中必然要注重学生的个性化培养。从学生的实际角度出发，尊重学生的个性特点因材施教。例如：在锻炼学生口语能力过程中可以根据学生基础的不同进行分别教学，低水平的学生首选应提高其心理素质；基础较好的学生应该着重其表达方面次数的锻炼，争取做到熟能生巧；而对于部分平时就思维敏捷、妙语连珠的学生反而应该更加注重词汇量的进一步提高以及表达方式深层次培养。通过分别教学的方式真正提高学生的口语表达能力，发掘不同基础学生身上的闪光点。

四、结束语

综上所述，口语表达能力对于中职院校学生未来的发展至关重要，并且较强的交际能力便于学生更好的在社会上立足，中职院校本身的办学宗旨就是为学生提供一技之长，因此，在实际语文教学过程中就更应该注重口语表达能力的培养与提高。另外，语文教师应转变思维以及教学方式，努力提高学生锻炼口语表达能力的兴趣，促进学生综合能力的全面提高。

（作者单位：习水县中等职业学校）

参考文献：

[1]林华君.想说·敢说·会说·说好——谈中职语文教学对学生口语交际能力的培养[J].科技信息，2011（24）.

[2]王如丹.浅谈中职语文教学提高口语交际能力的改进策略[J].现代阅读，2013（4）.