浅议中职教师的专业化培训

作者简介：李占军（1970-），男，汉族，天津蓟县人，高级讲师，大学本科，天津职业技术师范大学，职业教育，研究方向：教师专业化发展。

摘 要：我国中职教育当前面临的重要任务是培养拥有较高专业化程度的教师队伍，为实现这一目标，培训势在必行。本文从这一问题出发，以中职教师的专业化发展为核心，探讨了中职教师专业化培训的内涵、必要性以及培训存在的问题，最后对当前中职教师专业化的发展，提出了几点对策。

关键词：中职教师；专业化；培训

中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0145-01

一、 中职教师专业化培训概述

（一）中职教师专业化内涵

1. 专业知识和技能。以就业为导向是中职学校区别于普通学校的最显著特点。为此，中职教师必须在所教领域拥有坚实的理论基础、专门的职业技能，从而满足学生对就业专业的要求。其次，中职教师还应当具备一定的实践操作能力。现各职业院校均要求本校专业课教师通过努力达到“双师型”的要求，以满足中职院校以就业为导向，偏重实践操作的需要。

2. 职业教育学知识。教育是一项神圣和复杂的创造性工作，它绝不只是“教书”而已，它是“育人”的事业。“学高为师，身正为范”，只有高素质的人，才能真正担当起育人的重任。教师的专业化一般包括专业知识、专业能力、专业情意三个方面。为此，中职教师除教书外，还应掌握最基本的教育学知识，以了解课程结构，能编写教学大纲， 采用适当的方式组织教学，并予以评价。此外，还应运用所学把握中职学生的思想动态、学习特点，为培养“四有”的技术工人奠定基础。最后，中职教师还应掌握所教专业的教学法，理论联系实际，突出中职学校的职业性。

3. 职业内终身学习。职业内终身学习包含两个方面，一个是在职培训，一个是自我学习。中职教师的专业化学习是一个终身过程，要不断充实自己，才能在职业发展道路上永葆青春。

（二）培训是中职教师专业化的必要途径

1. 促使专业化的持续发展。“教学有法，但无定法”，作为一名光荣的人民教师，应紧跟时代步伐，通过不间断的学习提高自我的职业素养和职业能力。基于此思想，专业化的培训应调动各种教育资源，采用多种途径，如校企合作，顶岗操作等，将专业与实践融为一体，运用专业知识解决企业中的问题，真正实现陶行知先生倡导的教学做合一，在实践中，不断提升自我，最终实现中职教师专业化的持续发展。

2. 提高专业教学能力。教给教师如何将职业理论传授给学生，加强教学实践的可行性，不断提高自我的专业教学能力，也是中职教师专业化培训的一个重要目标。

3.加强合作与交流。中职教师的培训，不仅限于校内，多数时候是走出校园，与来自全国各地的相关专业的教师成为同学，共同交流学习，扩大了其交流的空间，开阔了他们的视野。同时，通过这一平台，分享自己在教学中的得失，相互鼓励，在交流合作中共同进步。

二、当前中职教师专业化培训存在的主要问题

（一）培训计划不统一。以学前教育专业为例，调查显示，该专业的五个中职教师国家培训基地，使用的人才培养模式完全不同，包括培训计划、办学条件、人才培养任务等方面，没有形成统一的规划和制度，从而使得各个培训基地以自我为中心，故步自封，最终导致培训对象不能很好的跟上时代的步伐，没有发挥出培训基地应有的作用。

（二）培训条件不足。经济基础决定上层建筑，良好的物质基础是保障培训得以进行的前提条件。

从目前情况来看，培训条件相对简陋。由于投入不足，造成培训设施匮乏；社会对中职的偏见，企业参与的不足，法规的不完善，使得校企合作进展仍然存在一定的困难，虽然很多学校均以校企合作、工学结合作为本校的一大特色，但实施流于形式。

（三）培训实践环节薄弱。动手操作能力强，培养实际应用性人才是中职教育的一大特点，这就要求中职教师也必须拥有过硬的实践操作能力。从各校的培训教学计划来看，实践比例有所增加，基本上达到了1：1的比例，但是操作过程中，难度和深度有限，与实际应用脱节，往往是上课轰轰烈烈，热热闹闹，下课后消无声息，遗忘的一干二净。

（四）培训难以满足所有学员的需求。教师专业化培训不仅要求提升所有中职教师的专业化水平，更要因材施教，照顾到个别教师的专业化需求。然而有调查显示，各个中职学校开设的专业课均有所不同，即使专业相同，方向也有所差异，开设的科目更是五花八门，致使培训学校很难满足来自全国各地学员的需求。

三、当前中职教师专业化培训的对策

（一）了解培训需求。首先，秉持教学做合一的理念，从源头上把握教的内容，企业需要什么样的人才，需要他们掌握什么样的知识和技能，学校就应与时俱进，积极与企业沟通，了解需求，不断更新培训内容，有的放矢开展培训工作。其次，应对培训对象的需求进行分类、筛选，按照不同的水平和需求分班，从而制定不同的培训内容。

（二）制定合理的培训计划。在钻研教材和了解学员的基础上，因考虑制定合理的培训计划。受教育者多数是学校老师，均承担着一定的教学任务和管理任务，若培训计划过于密集，可能会影响到本职工作。所以，在制定培训计划时，培训机构要提前拟定培训课程、培训课时、培训时间等，让培训教师做到心中有数，依据自己的实际情况进行报名。

（三）选择恰当的内容。培训内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。不同的教育目标决定了使用不同的教育内容。中职学校的老师多数是普通高中毕业，实际操作能力相对薄弱，为次，培训内容应着重于实践操作。内容的编制应考虑可行性和可操作性。

（四）采用灵活的培训方式。培训方式是教育者和受教育者在教学活动中所采用的教和学的方法。死板的教学方式将使得教学毫无生机，培训效果大打折扣。所以，在选取培训方式时，可结合培训对象的具体特点，灵活多样，比如讲座时加入案例、情景模拟等，调动学员学习的积极性。

（作者单位：天津职业技术师范大学）

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