浅谈大学英语课程人文性和工具性的统一

作者简介：赵巍（1981.02-），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔，硕士，主要从事语料库与翻译技术研究。

摘 要：大学英语课程作为高校非英语专业本科生的必修课，在人才培养方面起到重要的作用。充分考虑大学英语课程的人文性和工具性，将二者和谐统一的体现在大学英语教学中，是改革大学英语课程体系的方向，也是提高学生语言能力及综合素养的重要途径。

关键词：大学英语；工具性；人文性；课程设计

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0094-01

目前在大学英语教学中，有人认为应重视其工具型，也有人更强调其人文性。因此在如何定位大学英语课程，如何设置课程内容等方面都有争议。2013年4月，全国高校大学英语教学发展学术研讨会在厦门召开，教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁教授做了题为“重视语言输出，提高教学质量”的主旨发言。他指出：大学英语教学应兼具工具性和人文性，服务于学校办学目标、服务于院系专业需要、服务于学生个性发展需求。而在具体的教学过程中如何做到工具性和人文性的统一，从而达到培养学生综合语言运用能力和人文素养这一课程标准要求的目标呢？笔者以为应该从以下几个方面入手：

一、要深刻理解语言工具性和人文性的和谐统一关系

语言不但是交际工具—一“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”，而且是思维工具──“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只有在语言的材料的基础上、在语言的术语和词句的基础上才能产生和存在”[1]。英语作为一种语言，其工具性在大学英语课堂上主要体现在培养学生掌握语音、词汇、语法等语言知识，提高听说读写的综合能力，学生通过掌握英语语言知识，可以形成使用英语与他人进行交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关学科的文化知识奠定一定的基础。

同时，英语作为一门语言课程，在学科分类中属于人文学科，在培养人的人文精神方面的作用是不可忽视的。《大学英语课程教学要求》（2007）指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”语言的工具性和人文性，是统一而非对立的，工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体和灵魂。纵观大学英语教学大纲的变化，我们可以发现，大学英语课程的理念中逐渐彰显出更多的人文关怀[2]。在强调英语工具性的同时，更要重视语言的人文性，在培养学生语言技能的同时，提高学生的综合文化素养，拓展学生的人文精神，以促进大学英语教学的提高和完善。

二、教师要培养学生熟练使用语言以实现交流的目的

首先，教师要重视学生英语综合能力的培养。英语作为一种语言，其工具性应体现在培养学生听说读写的综合运用能力上，使学生能够应用英语进行口语和书面的表达和交流。然而，在实际的英语教学过程中，教师会受到一些工作压力及各种测试的影响，把大量的时间投入在了学生的“读”和“写”这两方面技能的培养，而对“听说”却不太重视。这样会导致学生学到“哑巴英语”，使学生不仅不能在口头上和对方交流信息、表达思想，而且也会影响他们读写能力的提高。教师应该鼓励学生多说多练，课下多听地道的英语，多参加各种能锻炼口语的活动。目前网络的盛行为获取信息提供了极大的便捷，学生也可以利用网络来获取经典的英文材料。

其次，随着新课程改革的推进，大学英语教材、测试等对语言的实际应用能力的要求和考察都更加重视，这需要教师提高自身的专业素质，更要勤于思考教学中的每一个细节。教师要转换角色，在课堂上重视和学生的沟通和互动，重视学生之间的沟通和互动，才能调动学生的学习积极性。体现在大学英语课堂教学上，教师要精心进行教学设计，选择合适的语言项目并合理安排这些项目，使学生在学习过程中和生活中可以经常接触和使用这些内容，这样有利于学生自主进入到英语教学所创设的情景之中，使学生能够在实际运用中掌握知识，拓宽能力，而不是用课本上单一的习题模式进行训练。

三、教师要将人文精神融入到英语教学中，在语言操练中提高学生人文素养

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合素养的任务，学生通过英语学习了解西方文化、开拓视野、形成跨文化交际意识，形成正确的人生观和价值观[3]。教师应该将每一个学生都视为鲜活的，具有可塑性的人来对待，在授课过程中，既重视学生语言技能的培养和训练，又注重学生人生观和价值观的形成。在教学中，教师要合理利用资源，让学生掌握相关知识，提高语言技能，又要正确地挖掘书本中所包含的积极的思想内容，引导学生深入理解并体会这些内容的意义与价值。更要引领学生运用课本、走出课本、拓展内容、创新内容，实现学习的升华和超越。

在英语课程教学中，人文素养的提高取决于相关的语言学习活动，又不仅限于语言学习活动。首先在教学设计上，要贯彻新的教学理念，要善于在教学中挖掘和融入英语国家的人文信息，使学生受到人文的熏陶。其次，英语课程的“人文性”，还体现在教师对学生的尊重关怀以及教师学生产生积极正面的影响。我们所要培养的新一代大学生，不仅仅是掌握一定知识技能，能适应社会发展需要，更应该是有理想、有抱负、有爱心，德才兼备的人。教师应该在课堂上积极发挥学生的主动性、积极性和创造性，实现师生平等，营造和谐的学习氛围，多和学生进行心灵的沟通。

最后，要实现语言的“工具性”和“人文性”的统一，大学英语教学必须承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。这样，我们培养的学生既具有较强的语言综合运用能力，又具有较高的综合人文素养，成为全面发展的人，也能更好的适应当今社会的发展需要。

（作者单位：黑龙江科技大学外国语学院）

2014年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项，项目编号WY2014079-C）

参考文献：

[1]来德强.语言和文学关系重估视角下的中文系专业建设[J].黑龙江高教研究，2008 （7）.

[2]成镇权.工具性与人文性的和谐统一——关于大学英语课程理念的思考[J].山东外语教学，2008（5）.

[3]李秀英，战丽莉.以提升人文素养为内涵的大学英语课程体系改革的研究与实践[J].外语教学研究，2014（4）.