MOOC环境下的微课程教学模式设计

李忠成

摘 要：课程的教学设计模式是课程具体设计、开发、实施的指导框架和执行基础。目前国内外尚无应用于MOOC 环境下的微课程教学设计模式，因此本文以MOOC环境下微课程的设计原则为指导，结合MOOC中微课程的教学设计特点，试图构建一种切实简单实用的面向MOOC 环境应用的微课程教学设计模式。

关键词：MOOC；微课程；学习支持；内嵌学习；认知负荷

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0067-01

一、设计原则

（1）适度分解。MOOC 环境中的微课程，“微”字的含义具有微型、短时间、便捷等含义，微课程的每一节课都是以知识点为单位，时间长度控制在十分钟内；“微”并不等于内容的绝对微型，在微课程的设计中不能强调“微”而将知识随便划分，否则会影响到微课程内容的连续性与整体性。因此，在微课程设计时要根据具体课程内容的性质、课程潜在学习者的需求与能力以及微课程的具体表现方式与潜在学习方式等，将微课程的教学内容进行适度分解。

（2）以学习者为中心。学习者在MOOC环境中高度自主，自己可以自由选择学习内容并掌握学习进度，因此在设计中需要突出MOOC学习者的主体地位，要充分挖掘微课程可能潜在的学习者的实用需求和知识能力，并尝试运用多种教学策略以提高学习者的学习动机，使之能够更加有效、深入的学习。设计者要充分考虑到学习者的认知与行为习惯，想方设法提高学习者的学习自发性与主动性，使之积极参与到课程学习中来。

（3）社会性建构。MOOC微课程具有学习者多样性、课程开放性等特征，其中的学习者并不是独立个体，在MOOC中除了能够学习微课程视频外，还有更主要的一些学习形式，可以通过提问、解答和话题讨论开展学习。所以，设计课程时需要充分考虑如何多方位地引导学习者进行交流，如何高效地帮助学习者解答问题，如何提供多种社会化网络工具使学习者之间能够进行交流与共享，真正让学习者在强化已有知识的基础上学会自主、合作、研究学习。

（4）课程资源多元化设计。MOOC 环境以网络为基础，其中的微课程不受时间和地点的限制，学习者可以在任何时间、任何地点通过自己喜欢的学习终端开展学习，并且所提供的微课程资源也要是多元化的，课程学习者可以根据自身需求进行选择。在课程资源设计的过程中，设计者应该以面向微课程视频、学习互动和学习评价的学习支持为基础开展资源设计。

（5）为学习者提供内嵌学习支持。学习支持是课程以学习者为中心的重要体现，由于学习者人数和学习者类型的多样化，MOOC环境中的微课程内嵌学习支持十分重要。内嵌学习支持要针对MOOC中的微课程视频、学习活动和学习评价这三个方面，在设计时需要注意，内嵌学习支持要能够为学习者提供技能指导，要能够鼓励学习者之间的相互支持，要能够帮助学习者实现自身学习网络的构建。

（6）基于认知负荷理论的信息设计。MOOC环境中的学习者能够接收到的信息量和种类非常多（包括文字、图片、音频、视频等），所以学习者容易出现学习认知超载，从而阻碍其有效开展自主学习。因此设计者在进行课程内容的信息设计过程中，需要遵循认知负荷理论，尽量降低学习者内在认知负荷，可以考虑减少无关信息的出现率、将抽象信息图形化等；尽量提高学习者相关认知负荷，可以在关键内容处做标记等，以期促进学习者有效学习。

二、设计模式

MOOC 环境下的微课程的设计具有如下特点：

（1）学习者的潜在性。MOOC与传统开放教育课程有着明显的不同，它 是一个完全开放的学习环境，任何学习者只要在平台上注册就可以在课程中开展学习，因此设计者在教学设计时需要考虑到可能的学习者类型、需求以及所处的情境。

（2）以教学视频为主要学习载体。微课程的学习内容一般以时长在十分钟以内的教学视频为主要载体，它与传统开放教育课程中把视频作为学习资料不同，MOOC环境中的微课程教学视频是提供给学习者开展自主学习的重要途径。设计者在设计微课程视频时，应当从教学策略、学习内容和媒体三方面进行深度设计，以激发内部动机，促进有效学习。

（3）学习活动的重要性。学习者在MOOC 环境中的学习具有自发性、自主性和建构性，而其学习活动建构的基础是处于连通的学习网络中，学习者可以通过社交网络工具与教师或其他学习者进行资源共享、交流协作，这些互动的基础就是对学习活动的设计。

（4）学习支持的内嵌性。MOOC中的微课程与传统开放教育中的人工学习支持不同，由于其学习者人数众多，所以更加强调不需要教师辅助而直接参与的内嵌学习支持，内嵌学习支持的设计是为广大学习者进行自主在线学习提供脚手架，学习者利用这些支持能够顺利获得进一步发展，尽快完成学习计划，实现学习目标。

在MOOC环境下微课程设计原则的指导下，结合上述设计特点，构建的MOOC中微课程教学模式如下图所示。

（作者单位：浙江万里学院）

参考文献：

[1]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36.

[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究——以”计算思维”微课程为例[D].上海师范大学.2013.

[3]胡铁生.”微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[4]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012（6）：31-36.