论幼儿科学探索兴趣的培养策略

作者简介：刘淳慧，1997年参加工作，小教高级职称，一直从事一线幼儿教育工作，多次参与了课题的研究，工作中，注重总结教学经验，并灵活的运用到教学活动中，组织的优质课多次获各种奖励。

摘 要：幼儿科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过有效地科学教育，能够帮助幼儿认识周围世界、获得知识和经验。文章结合具体教学实例，从实验操作、游戏活动、生活观察等方面介绍了幼儿科学教育的途径方法。

关键词：幼儿教育；科学探索；策略

中图分类号：g40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0005-01

著名的儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童就是科学家”。孩子们总是对周围世界充满好奇，他们渴望探索和了解这个世界，因此他们常常问父母，“太阳为什么只在白天出来”，“为什么筷子到水里会弯呢”，对于孩子这种爱思考、善于探索的科学意识，作为幼教工作者，我们感到很欣慰，同时，也促使我们要积极探索行之有效的幼儿科学教育的方式方法，努力养成幼儿对科学的兴趣、科学思考的欲望和科学探索的精神。

1、通过实验操作激发幼儿科学探索兴趣

近代教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”在对幼儿进行科学探索教育的过程中，幼儿的动手实践操作是最重要的途径之一，在日常的教学工作中，我参照教学大纲的要求，结合不同年龄段幼儿的实际情况，经常为幼儿设计实践操作课程，以此激发幼儿的操作兴趣，培养他们的探索精神。例如：讲授中班科学活动课《神奇的泡泡》时，活动前，先让幼儿思考“哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……），让孩子们在操作中尝试并寻找答案。幼儿正是在反复尝试中，深刻感知到其中蕴含的科学道理。又如，在讲授科学课《什么东西不见了》时，我们就为幼儿提供了纸杯、盐、糖、筷子、热水等不同材料。幼儿通过自己的动手实践，观察发现不同物质在水中的溶解快慢及颜色变化等，以此激发了幼儿的求知欲望和科学探索热情。

2、通过游戏活动激发幼儿科学探索兴趣

爱玩是孩子的天性，做游戏是幼儿主动的、自然而然的活动，因此，如果将科学教育课巧妙地嵌入到游戏之中，将理性的科学知识与活泼的游戏结合起来，就会在潜移默化中激发幼儿的参与热情，有效的提升科学探索精神，起到事半功倍的效果。例如在《有趣的影子》《有趣的光斑》《认识磁铁》等活动中，我们都设计运用了相应的游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶、小猫钓鱼……），以此激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短）；磁铁能吸铁制品等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。

著名发展和认知心理学家、多元智能理论创始人加德纳教授的研究表明：绝大多数的幼儿在完成多种不同任务的过程中会表现出智力的强项和弱项，在强项的活动领域中幼儿的能力、品质等的表现都大大优于弱项的活动领域中的表现。这就要求幼儿教师要注意观察每个孩子的特性，善于发现孩子的长处，因材施教，形成富有针对性的科学培养方案。

3、通过生活观察激发幼儿科学探索兴趣

（1）生活观察。科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子的日常生活中，处处充满新奇，对于成人而言习以为常的事物，在孩子眼力也都充满神秘感、好奇感。因此，抓住日常生活的点点滴滴，随时随地的进行科学探索意识的培养，是十分必要的。这也要求教师和家长对孩子有足够的耐心，促成孩子科学探索兴趣的成长，切忌粗暴打击甚至贬损孩子的探索热情。在日常教学中，我们认真对待孩子们的每一个“为什么”，和他们共同努力寻求答案，获取知识。他们会问“雷、电是怎么回事，会不会电人？”“阴雨天为什么蚂蚁会忙着搬家？”“小猫的瞳孔为什么一天之中会发生变化？”等等，诸如此类问题不一而足。我总是从科学的角度，以通俗易懂的方式给孩子们详细讲解，通过不断的积累，孩子们的科学常识越来越多，具备了基本的科学探索意识和初步的科学知识。

（2）大自然观察。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”大自然为孩子提供了天然的学习场所，孩子们置身于奥妙无穷的自然界，运用他们的手摸、眼看、耳闻、鼻嗅，通过感官便可获取有关自然、生物的科学知识，大自然也成为孩子科学素质培养的最好教材。通过大自然进行科学教育，体现了教育的实践性、直观性，有助于孩子科学探索意识和知识的培养。在我们的教学实践中，每到春暖花开的季节，都带领孩子们到田野里去观察农作物的生长过程；到树林里去采集树种；到河边观察游来游去的小鱼。孩子们还可以亲自动手捕蝴蝶、捉蚂蚁、挖野菜，孩子们在大自然中玩耍、求知是最快乐的，他们的天性得到了尽情的释放，大自然已成为孩子了解世界的窗口。

总之，幼儿阶段是人生思维开发、潜能挖掘的关键时期，也是塑造科学精神的重要阶段，教师与家长都应该予以重视。作为幼儿教师，我们有义不容辞的责任，当好科学教育的启蒙者和引路人，在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

（作者单位：河北省承德市第一幼儿园）

参考文献：

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[2]陈春阳，李晶，余丽，等.幼儿科学启蒙教育的基本原则与途径[J].学前教育研究，2008（4）.

[3]张静.培养幼儿科学素养的基本途径与方法[J].才智，2013（23）.

[4]杨桂玲，樊金霞. 幼儿科学教育的内容和方法[J].宁夏教育，1999（Z2）.