网络时代财经类大学生信息素养教育探析

蒲青江 韦联桂

摘 要：加强大学生信息素养教育，是推进素质教育的新需求。文章以财经类大学生为研究对象，阐明信息素养教育内涵，分析当代财经类大学生信息素养现状，论述提高财经类大学生信息素养教育必要性，探讨加强财经类大学生信息素养教育策略，旨在造就适应信息时代的高素质应用型财经类人才。

关键词：网络时代 财经类大学生 信息素养 教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（c）-0141-02

随着社会经济的全球化，经济管理学科的飞速发展，信息技术在财经领域的应用日趋广泛，财经管理工作信息化程度越来越高，社会对财经类人才应具备的专业技能与综合素质的要求日益全面。作为未来经济建设和社会发展的高级管理人才，财经类大学生不仅要有扎实的专业基础知识和熟练的管理操作技能，更要具备良好信息素养，以适应信息化时代对复合应用型财经类人才的需求。

1 信息素养教育内涵

信息素养。是人们在工作中利用计算机等现代信息工具学习信息技术，获取信息，整理、加工信息，从而综合利用信息解决各种问题的能力。它是信息社会生活必备的一种基本能力。对当代大学生而言，信息素养教育有其独特内涵。

信息知识。它是信息素养的基础，是信息素养教育中不可或缺的组成部分。它涉及信息特点与类型、信息交流规律与传播方式、信息功用与效应以及信息检索等方面知识，反映大学生对信息理论和技术的了解程度，有助巩固与加强他们信息意识、能力、伦理道德等。

信息意识。它是信息素养的前提，主要包括信息主体意识、获取意识、传播意识和更新意识等。它反映大学生对信息的敏感性和重视程度，及其所采取的态度与处理方法，即教育大学生对信息要具有特殊感受力、持久注意力与判断洞察力，以培育适应信息时代需求的人才。

信息道德。它是信息素养的准则，即通过学校教育使大学生在查寻、获取、使用、创造和传播信息中遵循一定信息伦理和道德准则，规范自身的信息行为活动。它是信息素养教育不可缺少的一部分。近年来出现的各类不良网络现象，都说明大学生信息道德教育的极其重要性。

信息能力。它是信息素养的保证，是信息素养教育的核心内容。它是指通过学校教育，培养和训练大学生熟练应用信息技术，在大量无序信息中辨别所需信息，利用信息设备与资源获取、加工处理及创造新信息的能力，包括获取、处理、交流、应用、创造信息的能力。

2 财经类大学生信息素养现状

信息意识较淡薄，缺乏敏锐性。部分学生对信息缺乏察觉或认识不足，不知经济管理类专业信息源出处，特别是新生对信息知识了解不够，对文献信息认识较盲目，不懂如何获取所需信息；部分学生缺乏利用网络获取信息的意识，他们常局限于专业教科书上，尚未养成利用专业年鉴、专利文献等途径来关注学科现状、动态以及发展趋势，对学科信息缺乏敏感主动性的信息意识。

信息知识较匮乏，缺乏系统性。多数学生未能系统掌握信息基本知识、计算机常识、网络基本知识；不了解信息服务系统发展概况、信息资源的形式和存取特征以及各学科、各专业信息资源的主要分布、传播方式、特点及其使用价值。虽然有部分高校开设网络信息基本知识课程，但因不是专业课而未能得到高度重视，缺乏系统普及性宣传与教育。

信息能力不足，缺乏创新性。部分学生综合运用信息能力偏低，不懂如何利用电子信息资源，“广、准、新、精、全、快”查找所需信息；部分学生检索信息的能力偏低，对图书馆相关专业信息、检索方法和技巧等不了解或是信息获取能力低下；部分学生虽很擅长利用专业搜索引擎获取信息，找到资料，但对已获取的信息缺乏鉴别能力，更不知如何吸收利用信息。

信息道德不强，缺乏免疫性。网络的开放性、交互性、隐秘性，让人不受社会伦理与准则制约，易使道德观念不强的人做出不符合道德规范之事。许多大学生利用网络盗窃他人信息资料和隐私等犯罪事件时有发生，这急需加强大学生信息道德素养，教育他们遵循一定信息伦理与道德准则，增强网络信息传播的伦理道德意识，提高信息安全意识和免疫能力。

3 网络时代下，提高财经类大学生信息素养教育的必要性

应对信息化时代发展的需要。电子商务全球化环境下，交易信息、产品服务信息更新迅速，信息量空前暴涨。信息是现代社会必不可少的资源。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒在《权力的转移》中指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配他人的权力。”[1]这就要求财经类大学生懂得有效利用网络交互工具，运用软件工具和信息分析方法，统计、分析网络海量信息，快速获取有价值信息，抓取各种商机。

推动高校素质教育的需要。对于现代大学生来说，信息素养是时代要求的必备素质，是信息社会中实现个人就业和未来发展的重要条件。作为培养人才的主要摇篮和基地，高校应发挥正面导向作用，以及社会中隐性教育对提升大学生信息素养的作用，培养大学生养成良好的信息素养，把培养和提升大学生的信息素养作为高校教育工作的重要内容，进而全面推进高校素质教育的实施。

财经类大学生信息需求的特点要求具备良好的信息素养。随着信息科技快速发展，新的财经信息与技术与日俱增，新知识新技术让财经类大学生应接不暇。作为未来财经领域高级管理人才，财经类大学生只有具备高度的信息素养，具有敏锐的信息意识，较强的信息能力，才能在信息海洋中快速找到自己所需信息，及时了解掌握研究领域的最新知识，从而提高创新能力，高效工作。

提升专业素质，创新财经管理与服务的需要。信息素养教育，不仅有利于拓宽财经类专业口径，优化财经类人才知识结构、专业素质，且有助于培养他们创新意识与能力。同时，随着经济全球化，新形态的财经管理与服务模式会不断涌现，产品与服务新颖性消失迅速。因此，信息素养教育不仅要培养学生熟练掌握运用信息技术获取、加工、和创造信息的技能，更重要的是利用信息实现财经管理和服务的创新。

4 加强财经类大学生信息素养教育的策略

4.1 加大投入，完善设施，营造良好硬件环境

加大数字化校园硬件投入，改善学校基础设施，为大学生信息素养教育提供有力平台；以教育科研网为基础，完善校园网络建设，为学生提供更多接触信息资源机会，以适应学校强化学生信息素养，培养高素质创新型人才的需求。

加强图书馆建设，强化文献信息资源、设备资源和人才资源建设，加快图书馆网络建设，完善教育教学软件和信息资料的建设，使图书馆成为网络环境下高校信息服务中心和大学生信息素养教育中心；加大数字化图书馆的建设，加速数据库、视听资料、缩微制品、电子文献、网络与多媒体电子阅览室建设，为广大师生提供丰富的网络共享资源和全方位高速快捷的教育信息服务。

4.2 成立信息素养教育教研室，开设以专业需求为导向的“文献检索课”

根据财经类专业设置、培养方向等情况，将大学生信息素养教育融入课程建设，纳入学校素质教育规划；成立信息素养教育教研室，建设信息素养教育网站，制订切实可行的信息素养教育计划，保证师资、设备和经费的正常运作，为大学生信息素养教育提供坚实组织保障。

根据财经类大学生信息需求，分层次分阶段为不同专业学生开设如《文献检索与利用》等相应课程。在教学内容选择上注重科学性、实用性、新颖性，增加应用性动态经济信息的计算机联机检索与网络资源检索方法及实例分析等内容，增强大学生信息意识，让他们掌握利用文献与信息技能，提升信息能力。

4.3 信息素养教育与财经类专业课程融合，进行层级递进式教学

在财经类专业教学课程和环节中自觉贯穿信息素养教育，如在专业实习、毕业设计阶段，结合具体实践活动和研究任务，让学生充分利用信息技术进行专业学习与实践创新活动，让他们有更多机会通过多种途径结合财经类专业的计算机应用实践，培养成既精通财经专业知识，又掌握信息技能与素养的复合应用型财经类人才。

实施层级递进式信息素养教学，即以图书信息基础知识为中心，对一年级学生进行信息意识初级培养；以讲授文献知识及其利用为核心，对二、三年级学生信息检索和能力锻炼；以提升学生综合素养及创新能力为目标，对四年级学生进行信息能力强化，让信息素养教育贯穿于教育全过程。

4.4 加强师资队伍建设，提高教师信息素养能力

根据专业特点，采取长期聘任和短期讲学相结合方式，聘任企业家、经济部门负责人、经济研究部门专家等各类经济实务型专家；鼓励教师接受系统信息素养课程教育，配备一支既有高深学术素养又有扎实实务知识的“双师型”师资队伍，为信息素养教育提供保障。

信息素养教育关键在于具有较高信息素养的教师。因此，学校可选派具有专业学科知识或掌握现代化信息技术的教师去进修、培训，让他们成为掌握现代化的教学思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段，熟练运用信息工具对信息进行有效搜集、整理和运用，具备信息素质系统知识的一专多能型教师，有效指导学生认识信息资源价值，科学利用信息资源。

4.5 发挥“两课”教学作用，强化信息道德建设

利用“两课”重要教学作用，加强社会公德教育、网络信息伦理教育及“三观”教育，让大学生学会运用马克思主义唯物辩证法观点，科学分析网络文化，增强信息鉴别能力，提高抵抗力和免疫力，自觉遵守网络行为规则和维护网络社会秩序，强化自律精神和责任意识，提高自身信息道德水平。

强化校园网络信息道德建设，成立专门管理机构，负责校园网络信息道德管理；健全规章制度，加强网络信息监控，营造绿色网络环境；举行网络“文明”运动，确立网上道德规范，倡导文明行为；开展信息“环保”“扫毒”工作，经常进行信息“检疫”，查看校园电子公告栏，及时清除信息垃圾；排除校园信息危害事件，对不道德行为进行批评教育，有效维护网络信息道德规范。

参考文献

[1] 阿尔温·托夫勒.权力的转移[M].北京：中共中央党校出版社，1991.

[2] 贺翰林.大学生网络信息素养的现状与对策研究[D].湖南科技大学，2014.

[3] 丁凯.现代信息环境下大学生信息素养教育改革探析[J]. 贵图学苑，2016（1）：57-58，61.