新疆中小学学校体育现状研究

阿不拉·玉素甫 胡金明 于强强

摘要：文章从体育教师、场馆器材、体育教学等方面对新疆中小学学校体育现状进行分析研究，并找出当前制约新疆中小学学校体育发展的原因，提出相应改善措施。

关键词：新疆 中小学 学校体育

新疆是地处祖国西部边陲的多民族聚居地区，新疆学校体育的发展不仅关系到各民族青少年的身心健康，关系到全疆体育文化事业的全面发展，更关系到新疆社会和谐稳定、跨越式发展，关系到中华民族的伟大复兴。新疆的学校体育从无到有，从小到大发展的过程受历史、地域、文化、经济、风俗等诸多方面因素的制约和影响。无论是教师、场地器材及设备等方面始终处于相对落后和不平衡的状态，造成目前新疆的体育事业与内地发达地区相比依然有很大的差距。各族学生的体育意识和体育能力也受到了种种制约，从而导致学生体质下降，影响了人才的全面发展，造成人口整体素质不高的现象，从根本上制约了新疆的发展。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以新疆现有的1830所中学，4589所小学为研究对象。

1.2研究方法

文献资料法、调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法。

2结果与分析

2.1新疆中小学体育教师现状

体育教师是国家实现学校教育目标、教育任务的主要践行者，也是发展学校体育事业的主要实施者和传播者。因此，体育教师综合素质的高低直接影响体育课程教学质量，直接影响人才的全面发展。解放以来，新疆体育师资队伍无论在数量上，还是在整体质量上有了较大的提高。但与内地发达地区还是存在着较大的差异。

2.1.1新疆中学体育教师学历现状

当前新疆各类中学1830所，在校学生数1572502人。体育教师数6468人，教师和学生比例为1：243，体育教师人数欠缺很大，体育教师担任的体育教学工作量较大，很难保证教学质量，也没有充沛的体力和精力指导学生进行课外体育训练，这也是新疆大多数中小学课外体育活动开展不积极，学校参加全国性比赛成绩较低的主要原因之一。

教师学历代表着接受正规教育的程度，是衡量一个教师业务能力和知识水平的标准之一，反映教师队伍的理论知识水平和教学、科研的发展潜力。从表1数据统计表明，新疆中小学专职体育教师中，研究生学历者占0.31%，本科学历者占46，92%，专科学历者占48.92%，专科以下学历者占3.85%。教师学历总体偏低，55.77%为专科或专科以下。新疆学校体育现在还存在“体育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象，直接影响了体育教师的教学积极性和创造性的发挥，引起体育教师职业倦怠的产生，影响学校体育教师队伍的稳定与可持续发展。

2.1.2新疆小学体育教师学历现状

当前新疆各类小学4589所，在校学生2058884人。现职的体育教师数7171人，体育教师和学生的比例为1：287，教师数量严重欠缺。

小学体育教师是人生树立体育信念，体育理念，和养成终身体育习惯的启蒙者、播种者、引导者。从表2中可知，在新疆的小学体育教师中，研究生仅为0.07%，本科为13.22%，专科为50.2%，另有36.51%为学历未达标者。小学体育教师学历根本不能满足小学体育工作的基本要求，由于儿童的可塑性极强，又是人生第一次在学校接受体育，如果没有一支高学历的小学体育教师队伍来正确引导儿童进行合理体育锻炼和正确掌握身体活动基本技能，那么要培养人生的终身体育习惯是不可能的。

2.1.3新疆中小学体育教师性别比例现状

近年来，一些体育专家、学者呼吁要平衡中小学男女体育教师的比例，有利于更好的进行教学。他们认为，针对目前中小学男女生的比例在接近1：1的情况下，男女体育教师的比例也应与之相符。从表3可以看出，新疆普通中小学体育教师在性别结构上男性体育教师与女性体育教师的比例约为6：1，男性体育教师的数量远远大于女性体育教师的数量，性别比例失衡。

男、女体育教师合理搭配不仅能促进学校中各类课外体育活动的顺利开展，而且能够提高学生参加体育课的积极性，培养学生健全的人格。因此，需要调整新疆体育教师的性别结构，改善招聘体育教师政策，重视对女性体育教师的引进。

2.2新疆中小学场馆器械现状

2.2.1中学体育场馆、器械现状

目前新疆有1830所中学，学生有1572502名，体育场馆总面积15406512㎡，国家规定中小学校平均体育场地面积约为7㎡，新疆人均面积为9.79㎡，乡镇和农村的人均场地活动面积分别为8.25㎡和11.92㎡。这与新疆地域辽阔，人口密度较低的自然地理环境有关。城市、乡镇和农村场馆面积达标学校数分别占各地区学校总数的60%、64%和68%，新疆各类中学的人均场地面积虽高于全国人均水平，但是总体达标率较低，塑胶操场稀少，仅有66%的学校场地面积达标，因此新疆不同地区场馆面积发展不平衡，存在有些地区学校场馆面积较多，有些地区学校场馆面积却未达标，严重影响正常体育教学和课外体育活动的开展。

从表4可以看出，城市、乡镇和农村体育器械达标的学校分别为194所、162所、723所，占学校总数的53%、59%、60%，按照国家教委颁布的《中小学体育器材设施配备目录》的规定，每个学校体育器材达标率必须在80%以上，才能称之为体育器材合格，而目前新疆各类中学中体育器材合格的学校有1079所（占58%），还有42%的中学体育器材至今未达标。因此，为了保障正常教学和激发学生的兴趣，体育器械未达标的学校尽快补充体育器械，保证正常教学。

2.2.2小学体育场地、器械现状

新疆4589所小学，学生2058884名，现有体育场馆总面积19937078㎡，人均面积为9.68㎡，乡镇和农村的人均场地活动面积分别为5.38㎡和12.58㎡，按国家规定的体育场地面积相比，新疆城市和乡镇小学现有体育场地人均面积处于全国人均场馆面积的中等水平，而农村的人均场地面积却高于此水平，这与新疆农村地区土地面积较大有关，但大部分农村小学利用空旷土地当运动场地，场地的质量较差，学生往往一运动就尘土飞扬，难以保证日常教学，也影响了学生上体育课的积极性。

从表5可知，新疆城市、乡镇和农村小学场地面积达标学校数分别为147所、181所、2253所，占学校总数的47.8%、56，2%、56；8%。在新疆4589所小学中器械达标的学校为2677所，占学校总数的58.8%，城市、乡镇和农村小学体育器械达标为159所、189所、2329所，占总数的51.7%、58.6%、58，8%。另外，通过访谈所知，新疆部分农牧区小学体育器材严重缺乏，有的小学三大球各1个，每校田径器材平均10件、体操器材5件，武术器材仅为2件。新疆还有40%多的小学体育器材未达标，急需改变这种现状，来满足体育教学的需要。

2.3新疆中小学体育教学现状

据统计在1934年，全疆有大中学校5所，学生1005人，小学1124所，学生31304人。1949年开始，中学发展到现在的1830所，学生增加到1572502人，小学发展到4589所，学生增加到2058884人。当前新疆中小学的学校体育教学工作按国家相关文件规定执行，但在具体教学中存在一些问题。

2.3.1“课标”和“大纲”的冲突--

目前在新疆中小学体育教学存在两种教学方式。其中一部分学校仍是按照《九年义务教育体育教学大纲》进行教学，还有一部分是按照《体育与健康课程标准》进行教学。因为，新疆是一个半农和半牧地区，城镇化建设速度较慢，大部分中小学地处偏远贫穷农牧地区，专业专职体育教师缺乏。因此，《体育与健康课程标准》的实施受到上述条件的限制。

2.3.2体育课程安排

新疆中小学体育课分为实践课和理论课，理论课一学期设2-4次课不等。关于理论课内容，各中小学无统一教材。实践课，城市中小学，每周3节课，乡镇、农牧区中小学每周2节课。教学内容90%的城市中小学和条件较好的乡镇、农牧区中小学以《体育与健康课程标准》执行，10%的乡镇、农牧区中小学因各种原因的限制，仍执行《九年义务教育体育教学大纲》。

2.3.3双语在体育教学中的实施

2004年自治区人民政府规定从幼儿园开始，小学、中学、大学必须进行双语教学，但新疆各类中、小学体育教师大多数毕业于以前的新疆各地区示范学校，毕业后通过函授和自学的方式获得大专或本科学历，汉语水平普遍较低，还没有达到双语授课的基本要求，所以在南疆部分地区还存在用民族语言进行教学的现象。导致体育教师知识更新缓慢，体育课程改革的经验和成果不能及时得到吸纳与推行，客观上影响了《体育与健康》课程教学改革的进一步实施。

3结论与建议

（1）随着城镇化的推进和全面建设小康社会进程的加快，新疆中小学教育面临着新的要求，特别是基础教育还存在着一些亟待解决的问题，体育师资力量不足，体育教师学历偏低、男女体育教师比例不协调等。因此，新疆必须进一步加快基础教育阶段的的体育师资队伍建设进程，促进各类城市、乡镇、农村学校体育工作的平衡发展。采取有效的措施对新疆中小学体育教师进行知识和技能的补充，完善其知识结构，快速提高其学历和职称层次是新疆学校体育未来发展中不可忽视的问题之一。（2）学校的体育场馆和体育器械是开展体育教学、进行身体锻炼必不可少的必要条件，新疆部分中小学场馆面积虽达标了，但场地质量较差，个别学校有场馆，但总体数量上太少。农牧区中小学体育场地面积虽大，但大部分是土质场地，刮风下雨无法进行体育教学，体育器械严重缺乏，难以保证日常教学与课外训练。所以，新疆中小学加强场馆的建设和体育器材的购置，保证体育教学与课外体育活动的顺利开展。（3）使用双语体育教学是新疆学校教育发展的必然趋势，双语教学水平的高低也影响新疆教育事业的长远发展。所以，不断提高新疆中小学体育教师双语教学水平，不但对他们的自身知识更新有利，而且是加快课程教学改革信息的交流，能够在一定程度上加快体育与健康课程的教学改革进程。因此，教育行政部门在今后的新疆学校体育教学工作中不断加强体育教师用双语进行教学管理的同时，通过多种培训渠道提高民族体育教师汉语水平是刻不容缓的。