把细枝末节炸开花

李志恒

《新作文·小学低年级版》2016年第4期开卷主题真好：抓住小细节，写好大场面。小星星们，你们知道吗？活动作文需要细节，写人记事同样离不开细节。细节描写，不是把故事情节的时间和空间延长，而是把发生在一瞬间的细枝末节细致描述，如同把一粒玉米炸开了花。怎样才能把作文细节炸成爆米花呢？李老师告诉你个秘诀：人物的外貌、语言、神态、动作、心理在作文中出现的时候，让它们互相帮助，互相依靠，相互生成，你中有我，我中有你。哈哈，这就是细节呀！

给语言做加法

聪明的小星星读书的时候，不知道发现没有，人物的对话描写，不仅有说的内容，相伴的常有说前的神态变化（“眉头一皱”“脸色一变”“微微一笑”等），口型变化（“小嘴一张”“朱唇微启”等），说话的语调（高低长短），说的态度（“严厉地”“温柔地”“淡淡地”等），说的速度（“急促地”“不紧不慢地”“一字一顿地”等）。这样，“说”的时候，有其他行为特征的辅助，说的过程就有了细节。

你看：老师脸一沉，猛地掀开垂幕般的眼帘，快速开启薄薄的嘴唇，厉声连珠炮似的尖叫着：“为什么？为什么？你说究竟是为什么？”哟，我的耳膜哟。不就少听写了几个生字吗？至于让您老人家这样大动肝火吗？这样的“人物语言”在作文中出现，才能称作真正意义的“描写”哟。

翻开第4期杂志，不少小星星写作的时候，笔下的人物语言已经不单单局限在一个“说”了。你看第11页——我一边用手指着月亮一边尖叫着：“姥姥，快看，天上有个大玉盘！”姥姥一脸惊慌地说：“宝贝，快跟月亮婆婆说对不起！”这组对话中，“指”是动作，“尖叫”是语调，“一脸惊慌”是神态，它们的加入，使得语言不单是“说”了，而是把“说”描画成了多种行为的复合体，“说”有了宽度。

再看这一“说”——秀秀说：“我想让她发言。”我们用加法给它升升级：秀秀脸一红，低下了头，用没伸直的手指一指坐在她前面的刘丹晨，用只有她自己才能听到的声音缓缓呢喃着：“我想让刘丹晨发言。”哎呀，等了半天，这就是她的答案呀！你说这倒霉孩子，下课的疯劲儿哪去了？跑到课堂上秀淑女呢！升级加入了“脸一红”的神态，“低头”“一指”的动作，“缓缓”的语速，“呢喃”的语调，“哎呀，等了半天，这就是她的答案呀！你说这倒霉孩子，下课的疯劲儿哪去了？跑到课堂上秀淑女呢”的内心活动，“说”的细节就很醒目了。

从这个例子中可以看出，作文中的“语言细节”需要“动作+神态+语速语调+说的内容+内心活动或评价”。聪明的你，记着要试试哟。

给动作找伙伴

小朋友，你见过这样的“走”吗？他冰冷的双臂低垂在身体两侧，身体僵硬地直立着，像冻僵了似的。眼睛直勾勾地注视着前方，目光呆滞，像是想着什么，又像是什么也没想。腿硬邦邦的，像两支不会打弯的铅笔，一左一右机械地向前挪动。好可怕哟，这不是僵尸吗？单靠脚和腿的移动，其他部位不配合，这样的动作是不是很别扭呀？

所以呀，每个动作都不能是孤立的，动作细节描写需要细致观察。我们除了观察各种动作行为的“不一样”，还要捕捉到与“主体动作”相伴的行为，把“相伴”的动作按顺序呈现出来，动作就成了一副立体的画面。

第3页，“同学们眼神专注地盯着那些还没有嗑的瓜子，手指迅速地拿起桌上的瓜子，飞快地嗑了起来，嘴里发出‘咳、咔、呸嗑瓜子的声音，像一只只啄木鸟在给生病的大树治病一样。”你发现了吗？这句话中的主体动作是“嗑”，而作者描写的时候，把眼睛的“盯”、手指的“拿”这两个辅助动作也捎带了进来，结尾又注入了与动作相伴的声音和想象，这样的综合动作描写就构成了动作细节。

再举一个例子：“他使劲看着黑板上的字。”我们根据“使劲”的状态给“看”找找伙伴。这一“看”就演绎成了：“他用力把眼睛睁大，简直能和一颗红提子比美。脖子伸得好长哟，像长颈鹿！身体前倾，都趴到人家前面同学的背上了。大概还看不清楚，又慢慢眯起眼睛，哈哈，像用刀片划开的一条缝。眉头也很配合，紧紧地锁在一起，使劲低垂着，都挨着鼻梁了。看来，字太小，他是看不到了。嘿嘿，所有的努力都是瞎子点灯——白费蜡。”

读完，我们能感觉到，脖子的“伸”，躯体的“倾”，眉毛的“锁、垂”，以及如影随形的联想和评价的巧妙融合，“看”这个主体动作多么细致入微，“使劲”也立体了。动作有了伙伴牵手，语言的视野变宽，语言的里程走得更远，你的作文细节就炸开了花。

小星星们，学会了细节的基本方法，我们就能让同学之间的一句玩笑、课前十秒的嬉戏、餐桌上的一个小插曲、马路上不经意的一瞥（piē）……发酵（jiào）膨胀，如杨贵妃一般丰腴（yú）了。期待你的佳作哟！