如何在品德课中加强社会主义核心价值观教育

庞大国

摘要：习近平总书记对社会主义核心价值观的精辟阐述，在社会各界和中学生中间引起强烈的反响。作为中学思想品德教师，我们要把“社会主义核心价值观”贯彻到思想品德教学活动中。在教学中，笔者坚持持续性、趣味性、原创性、示范性的原则，取得了令人满意的效果。

关键词：社会主义核心价值观；持续性；趣味性；原创性；示范性

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0011

“社会主义核心价值观”的内容是富强、民主、文明、和谐；爱国、敬业、诚信、友善；自由、平等、公正、法治。这二十四个字，是中学生思想道德建设和健康成长的基本内容。作为一名中学教师，特别是一名中学思想品德教师，更加要深刻领会社会主义核心价值观精神的实质要求，按照习近平总书记的要求，在中学生中大力弘扬社会主义核心价值观，促进社会主义思想道德建设，促进中学生健康成长。

初中思想品德课是对中学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道和重要场所，在学校的德育工作中地位尤其重要。在初中思想品德课教学中，如何开展行之有效的社会主义核心价值观教育呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、坚持持续性，以学生激昂的朗诵鼓舞人

所谓的“持續性”是指教学中针对初中生进行的那些生命力强、永远不会过时的德育内容。它包括两个方面：一是基本德育思想的持续性。二是指高尚的事例和文学性强的德育内容的持续性。初中思想品德教师对课本的钻研程度，有利于提高学生的思想品德素养，形成正确的社会主义核心价值观。

在思想品德教学中，笔者通常选择与课本有关的高尚事例和故事性强的德育内容来进行教学，通过学生激昂的朗诵来达到学生思想品德素养的提高。如：当代中学生普遍有着高昂的爱国热情，但他们的爱国情怀往往比较肤浅，对个人与国家命运的关系缺乏深刻理解。学生对中华五千年的文明，非常具有自豪感。但由于他们所生活的年代，外来文化的影响和对传统文化缺乏具体深入的理解、认同感和归属感不强。部分学生热衷西方文化，对于民族文化不屑一顾。所以，当讲授“情系祖国”时提到林则徐这个名字，笔者想：林则徐在鸦片战争前给道光皇帝上奏关于鸦片流入中国后的危害，就是对中学生进行民族爱国主义教育的好教材吗？于是，笔者将该奏折的全部内容投影在幻灯片上，并让他们齐声朗诵。爱国的内容，加上铿锵有力的朗诵节奏，使同学们深深体会到了林则徐的爱国情怀乃至虎门销烟时表现出来的冲天豪气，也使学生增强民族情感、爱国情怀。在讲授“社会身份和社会责任”时，笔者将梁启超先生的《少年中国说》一文，摘其片段展示给学生看。照样是要求学生用充满激情和豪迈的心情来朗诵这篇文章，使祖国的未来与青少年休戚相关以及由此而产生的“为负起我们的社会责任而勤奋学习”的思想，在初中思想品德教学中得到了淋漓尽致的“渗透”。

如讲授“诚实守信”时，引用了商鞅言而有信的故事。同学们听了这个故事后，使他们明辨是非，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，增强法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，显得非常迫切和重要。为了使学生对诚信了解的更深，笔者在幻灯片上写上中华诚信格言。让他们在课堂上不断地朗读，对社会主义核心价值观有关诚实守信这一高尚的思想有了更加深刻的理解。

二、坚持趣味性，以生动活泼的教法吸引人

兴趣是最好的老师。趣味性能使学生产生自觉接受的动机，喜闻乐见的德育手段，是对说教、灌输教学的摒弃，是顺应时代潮流、合乎学生实际的一种选择。

在教学中，笔者坚持以生动活泼的教学方式吸引学生眼球。如：讲授“维护财产权”时，就要从爱护学校里的公共财产桌椅这样的小事做起时，笔者举反例：“单元测试时，我是监考老师。考试前，一名考生告诉笔者：‘老师，这桌面有个大洞，不好写字。笔者一看，确实如此，只得给她换一张新的。当时，笔者就想：那位雕琢者，当初也许是无聊，可是后果严重！”学生听后，觉得爱护桌椅意义重大。听了看了，就能心领神会；看来，爱护桌椅事情虽小，意义却很大。通过这个例子，学生能够认识到保护公共财产的重要性，也能体现社会主义核心价值观文明的内容。

讲授第三单元“理解与宽容”时，笔者播放电视剧《三国演义》中官渡之战后，曹操宽恕叛逆者的片断。通过该片断的播放，使学生认识到，宽容，即宽大有气量，以开阔的心胸容纳别人，不计较或追究别人的过失。生活在群体当中，要和众多的人打交道，不可能一切都随心如意。我们要学会宽容，学会用宽阔的心胸去包容不同的观点和意见，学会以宽阔的心胸谅解他人的过失和冒犯。如果人人都能做到这一点，生活中的许多纠葛、怨恨、偏见和不快，都会烟消云散，每个人也更能充分发挥自己的特质，人与人的感情会更加深厚，相处更加融洽、愉快。

可见，此教学方法的积极意义在于：使学生在生活中愉快地学习，学习中得到潜移默化的德育引导，有利于学生树立正确的社会主义价值观。

三、坚持原创性，以真实感人的事迹教育人

原创式是指为增强思想品德课教学的效果，教师借助于一些相关的真实材料，通过图解或其他的方式来进行教学，树立学生正确的是非观的思想品德教育。因为这种方法既能理论联系实际，又是一种能见度高的“活材料”，所以它产生的德育效果自然就与众不同。

笔者尝试着将此法引入到教学中。例如：在讲授“社会规则与正义”时，课件上视频播放了艾尼·居买尔勇救“我妹”的新闻资料。先让学生仔细地看新闻，然后笔者讲解：这个新闻的主人公是艾尼·居买尔，男，1983年出生，共青团员，在新疆乌鲁木齐某饭馆务工。一天晚上10时许，一名歹徒正在实施抢劫，而汉族女大学生惊慌失措。刚好路过艾尼三兄弟见状，大喊一声：“放手，她是我妹妹！”然后把女大学生拉到身后，用自己的身体挡住。歹徒见他多管闲事，说：“你哪来的汉族妹妹？识相的给我滚开。”这时，旁边冲过来的三个手持尖刀的歹徒同伙，一齐围攻过来。情急之下，艾尼的两个哥哥拉上女大学生往人多的地方跑去，艾尼断后。歹徒穷凶极恶，拿刀猛刺艾尼，艾尼倒在血泊中，后来在（上接第11页）二哥和周围群众的帮助下，抓获行凶的歹徒，另外三名被公安机关抓获。一句“她是我妹妹”，谱写了一曲民族团结的新篇章。笔者加以说明：“艾尼维护了社会的正义。”又加以引导：“同学们，当我们遇到这种情况时，我们要怎么做呀！”同学们齐声响亮地回答：“向他们学习！”

可见，教师借助于原创性新闻资料，经过适当的讲解，从而使《思想品德》教材中的理论知识与现实生活中的人和事有机结合起来，有利于提高初中思想品德的德育功能和德育说服力。

四、坚持示范性，以自身的德育经历影响人

示范性是指在教学中教师有目的地选择一些榜样事例，启发和影响学生。它分为无声和有声两种。“无声”是指注重身教，体现在教师上课时的衣着、举止、行为上；“有声”则是注重言传，将课本中的德育思想人格化。

在教學中，笔者经常以自身的德育经历影响学生。如在讲授第一单元“自尊自信”时，笔者就将自己的经历讲给同学们听，使他们走出自卑，树立自信，勇敢面对困难，以正常的心态来解决问题。笔者从小身材矮小，别人把自己的外号取作“日本人”。从此以后，笔者对自己的外貌以及身材都非常不满意。所以，笔者平时走路都是走一步往后看看，生怕别人在背后说什么，经常回头看一下。这样就造成了对自己非常不自信，在班级里什么事情都不敢多说，生怕别人说闲话等。那一段时间，笔者的心里非常痛苦，真的有点不想活了，感觉每天都是阴天。笔者的心中好像没有阳光，后来，笔者把这样的情况告诉了自己的好朋友，好朋友开始开导笔者，并经常找笔者出去玩。同时，班主任也找笔者谈话，她分析了笔者的情况后，说：“每个人都有优缺点，人不可能是十全十美”。我们要树立自信心，勇敢地面对我们遇到的问题，解决好了，我们才能更好地生活，更好地面对未来。经过班主任的心理辅导，笔者开始正确认识问题，面对自己，使自己树立自信心，来面对以后的学习。从此，笔者在学习上不会畏畏缩缩了，而是非常有自信。因此，自信具有极大的能量，它会使我们获得信心和激情，会发挥自己的积极性和主动性，有利于学习成绩的提高，树立正确的人生态度，也是每个人迈向成功的第一步。

可见，示范性教学方法有利于缩小与学生之间的差距，尤其是学生听了教师亲身经历的故事之后，并与教师进行深入的交流，这有利于他们树立社会主义核心价值观的友善的心态，形成正确的人生观和价值观。

在初中思想品德教学过程中，通过持续性、趣味性、原创性和示范性的教学活动，有利于学生在学习思想品德的内容过程中，充分发挥自己的积极性和创造性，有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生对社会主义核心价值观内容的深刻理解，培养他们的自主意识和创新意识，把学生培养成“四有”社会主义事业的建设者和接班人。

（作者单位：浙江省瑞安市马屿镇第一中学 325200）