案例教学法在中职护理专业解剖学教学中的应用

崔文亮

摘 要：解剖学对于中职护理学专业的学生来说是十分重要的一门课程，也是护理学专业中最为基础的一门课程，解剖学的核心在于使学生了解器官的形态，结构以及位置，但是其中的专业名词，不仅复杂繁琐而且课程内容实在枯燥乏味，所以行之有效的教学方法能够在极大程度上缓解解剖学教学的困难程度，而现在护理学专业中被最广泛应用并且反响较好的教学方式就是案例教学法，所谓的案例教学法是以护理学专业的教学目标为基础，通过对于典型案例的分析，使学生能够对于其中的理论知识熟练掌握，并且合理运用，在最大程度上激发起学生对于专业学习的热情。

关键词：案例教学法 中职 护理学 解剖学 应用

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0257-01

案例教学法是一种在护理学专业中较为流行的教学方式，因为它改变了传统“教师教学生学”的教学方式，教师通过向学生展示典型案例，使学生自己对于案例进行分析，并且在自己脑海中产生深刻的认识，这对于学生合理运用所学知识有很大的帮助。针对解剖学这种基础性的课程，教师应该转变教学方式，让学生对于基础性知识掌握得更加牢固。

1 营造客观生动的教学环境

在案例教学法中，营造出客观生动的教学环境是基础性的要求。教师对于所呈现的病理案例要准确客观，这才能够为学生准确的分析案例提供前提保证。要想营造生动的教学环境，教师可以合理并且充分利用多媒体课件，通过多媒体向学生展示与课堂内容相关联的案例；或者运用多媒体以及物理模型向学生展示器官的构造，并且用生动准确的语言对器官进行描述。教师还可针对多媒体课件以及课堂内容向学生进行询问，激发学生的创造力，使学生进行思考，培养学生独立思考的能力。对于中职护理学专业而言，对于病理案例的分析是学生必须具备的专业素养，但是要激发起学生对此的热情首先就要营造出客观生动的教学环境，这是教学得以顺利进行的基础性条件。

例如，在课堂教学开始之前，教师要先营造出学生已经在医院就职的氛围，让学生对于眼前即将需要救治的病人的案例进行分析，这样一来学生就燃起了对于课堂学习的热情。

2 培养独立思考的学习品质

案例教学法实施的主要目的就是为了培养学生独立思考，独自解决问题的品质。在护理学专业中解剖学虽然很繁琐很复杂但却是最为基础的学科，在众多学科中教师在教学上必定会有所侧重，所以通过课堂上的案例教学使学生对于课堂教学内容，既能够及时掌握又能够培养学生对于案例分析的能力，可谓一举两得。但是在教学过程中，教师要注意可以对学生进行适时地点拨，但是一定要将学生视为课堂的主体，适当的提出问题，让学生进行思考，可以给足学生进行思考的时间，让学生充分调动自己的思维，对问题进行深入思考。由于解剖学教学对于学生日后其他科目的掌握起着基础性的作用，所以不仅要使学生在课堂上掌握最基本的知识，还要通过案例分析设置问题，从而培养学生独立思考的能力，为日后的学习提供帮助。

例如在学习心脏的基本构造时，教师可以通过询问心脏的基本结构，引发学生对于心脏基本功能的思考，通过一个问题引出另外一个问题，不仅培养了学生独立思考的能力，自我解决问题的能力，还激发了学生的发散性思维。

3 重视双向交流的沟通方式

师生间的沟通交流也是课堂教学一个必不可少的重要部分，但是在现在教学过程中往往存在着教师唱独角戏的现象，师生间缺少必要的交流，这会使课堂有效性大大减弱。并且对于解剖学这门学科而言，仅仅靠教师讲学生听是完全不够的，学生只有对教师的教学内容及时地做出反应，教师才能够针对学生的掌握情况，转变课堂应对策略。而且通过案例教学法进行解剖学的课堂教学的过程中，如果缺少了师生间的双向交流会使课堂内容很难进行下去，因为案例分析是需要学生进行配合的，“分析”这一重要步骤是要交给学生来完成的，否则就失去了案例教学法本身的意义以及它能够带给学生的益处。所以在使用案例教学法进行课堂教学的过程中，教师要最大程度地调动学生的学习积极性，提高与学生互动交流的频率，这样才能够提高解剖学教学的有效性。

4 创建小组学习的活动机制

小组合作的学习方式现在被许多课堂教学频繁的使用，因为合作学习的方式能够在最大程度上，调动起学生的学习积极性，通过学生与学生之间的交流更能够培养学生的发散性思维。通过案例教学法来进行解剖学的课堂教学，学生与学生之间的交流更是对课堂效率起了促进作用。在课堂进行的过程中教师既不能对学生的思维活动进行干涉，学生又需要在课堂上有交流表达的对象，所以在这时候，小组合作学习的活动机制就显得格外必要了，学生之间的交流相对于师生之间的交流更加没有障碍，生生之间思维模式的交换有利于激发学生多个角度对问题进行思考，这对于学生而言是不可多得的机会，但在小组讨论学习结束之后，教师要请各个小组代表进行观点的阐述，在这个步骤教师就可以对于学生的观点进行点播更正，以免学生进入思维误区。

这种小组学习的活动机制在案例教学法中的应用是十分频繁的，而且是十分有用的，教师可以根据不同的情况进行设置，更应该针对解剖学的课程特点对小组学习的机制进行改动。

5 结语

对于中职护理学专业的学生而言，他们需要的是为未来的临床实践积累经验，单纯的课堂教学完全起不到积累经验的作用，而在课堂上进行案例分析就可以使学生体验临床，因为这种对于病理案例进行全面分析的能力是每一位护理人员所必须的基本技能，并且解剖学是一门具象的学习科目，它需要学习者对于人体构造与脉络有十分清晰的人是，通过案例分析更能够使学生建立起清晰的结构框架。案例教学法是在一定程度上激发起学生对于解剖学的学习热情而设置的一种教学方法，身临其境总是最好的老师。

参考文献：

[1] 陈晓能.案例教学法在中职护理解剖教学中的应用探讨[J].解剖学研究，2015.

[2] 王冬梅.案例教学法在中专护理专业解剖教学中应用的优点及存在的问题[J].中外健康文摘，2014.11.

[3] 窦玲.多种教学方法在中职护理学专业人体解剖学教学中的应用[J].四川解剖学杂志，2015.09.

[4] 黄志芳.案例教学法在解剖教学中的应用探讨[J].健康研究，2012.