浅谈语文课堂教学中的“咬文嚼字”

李玉梅

摘 要：高效课堂离不开引导学生对重点词语的理解，本文浅要讲述了在小学语文课堂中应如何有效引导学生理解词语。

关键词：课堂 有效 理解词语

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0177-01

在语文课堂教学中，使学生有效地理解课文中的重点词语，是一项重要的教学任务，因为有时抓住一两个关键词，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。如何有效提高学生对重要词语的理解并学会运用呢？观看了不少名家课堂实录，结合自己多年教学实践，得到了以下几点启发。

1 与课文情景紧密结合

“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。

著名特级教师于永正老师在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，是这样引导学生理解“追悼”一词的：

师：“追悼”是什么意思？大家读下面的话，下面写的都是“追悼”的具体表现。

生：（读）许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

师：致敬、痛苦、送花圈、送挽联，这些都是“追悼”的具体内容。通过这些方式对死者表示怀念，“追悼”就是这个意思。请大家再读读这几句话，体会体会。

（学生接着往下读，当学生读到“吊唁”时——）

师：“吊唁”和“追悼”有相同的意思，都是对死者表示纪念和怀念，但是“吊唁”和“追悼”又有不同。你们知道“吊唁”还有一层什么意思吗？

生：对死者的家属进行安慰。

……

于老师的课堂，给我们展示了如何引导学生利用课文情境深刻理解词语，那就是要把词语放在课文中，与课文内容紧密结合，从而丰富了学生事先通过工具书所理解的“追悼”即是“沉痛的悼念”之意，也知道了追悼的具体形式，体会到了词语的感情色彩，更能让学生知道这个词语应该在怎样的情况下运用，可谓一举多得。

2 理解词语需要与生活情境紧密相连

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。因此，课堂上教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，加深感受。如小语第四册《园地一》有一组形容花儿的词语“群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷”我在引导学生理解这组词语时就是这样做的：

我把孩子们带到了学校外的一处小花园，花园里紫叶李的花正在凋谢期，树下的草坪上几乎铺盖着一层花瓣，而白玉兰、紫玉兰、海棠花、杜鹃花、三色堇却开得正艳。我让他们仔细看看这些花，认识它们，特别注意都有些什么颜色？并一一拍了下来。回到教室，我把图片传到教室的电脑里，投在大屏上。

师：指着紫叶李，大家看到了什么？

生：我看到紫叶李的花谢了，地上好多花瓣，像铺着一层地毯。

生：吹风的时候，我看到这些花瓣有的往旁边飞，有的往下落，像下雪一样。

师：你们观察得真仔细。像这种落花纷纷飘落的美丽情景，就叫做——

生：落英缤纷。

师：（又出示其他花的图片）花园的花都有那些颜色？

生：白的、紫的

生：红的、黄的，还有几种颜色相间在一起的。

师：这么多的花都开了，用什么词语来形容呢？

生：群芳吐艳 生：争奇斗艳

生：竞相开放 生：姹紫嫣红

师：（我将这些词语一一板书下来）大家都说得很好。你能用其中的一些词语说一段话吗？学生纷纷发言，除了书上的词语，还有今天新出现的。

教学中，我先带领学生参观花园，直观感受花儿们开放和凋谢的场景，化抽象为形象，使学生理解这些词语的意思。在此基础了，又引导学生进行说话练习，在迁移运用中强化巩固所学的知识，有效训练了语言感受力。再如理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的。

3 理解词语要与写写练练有机结合

字典上对“饱经风霜”解释一般是“形容经过很多艰难困苦”，学生对这样的解释是肤浅的、模糊的、笼统的。记得曾经观过这样一堂课：

师：请大家想一想：那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张怎样的脸？想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车人才30多岁……请大家接着写。

生：那位拉车人不过30多岁，可看上去足有50多岁。脸又黑又瘦，布满了一道又一道皱纹，像霜打的茄子。眼里布满血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。

……

师：写得多好呀，“饱经风霜”的意思就在其中了。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，让学生真正有效的理解词语，就必须与语文实践有机的结合到一起，“写写练练”就是其重要途径之一。

4 通过感情朗读理解词语

如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思。

5 通过表演，理解词语的意思

著名特级教师孙建锋老师在执教《巨人的花园》疑问的时候，引导学生利用表演的方法，巧妙的理解了“逃窜”的含义。

生：“……滚出去！”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜……”

师：看黑板，跟我把“逃窜”写一下。（生书写“逃窜”）

师：“逃窜“是什么意思呢？愿意表演这个词的到台上来。

（5-4-3-2-1，在倒计时中，学生蜂拥跑上讲台）

师：我们表演“逃”没问题，关键是演好“窜”！“窜”时的样子，“窜”到哪里去？这一点很重要。为了表演能一次成功，我们再读一读课文，认真地看一看，静静地想一想，祝你们一次成功！（学生边认真读书边思考）

老师坐在学生中间，开始说戏：“我和在做的同学一起读巨人发脾气的话，台上的小伙伴表演逃窜。”随着一声“滚出去！”表演的同学有的朝前跑，有的朝后跑，有的朝左跑，有的朝右跑，有的抱头、有的猫腰，有的钻到桌子底下……

这动人的情景，引得台下的老师笑声朗朗，一片掌声。

理解的词语的方法很多，比如找近义词反义词、换词语等也是很有效果的。我们在教学时，善于抓住关键词语、重点词语，通过生动的有趣的引领，学生就能深刻体会词语的意思，并在类似的语言环境中准确运用。