走出中学英语教学中多媒体运用的误区

张秋琴

摘 要：合理使用多媒体，才能优化课堂教学，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文从初中英语教学实践出发，分析英语教师应该正确认识多媒体在英语教学中的意义，并探讨走出多媒体教学误区的有效策略。

关键词：中学英语 多媒体教学 误区

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0110-01

屏南县华侨中学是一所城镇中学，2014年5月，学校建起了“班班通”，为我们优化英语教学，提高教学效率，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛都发挥着积极意义。本文对合理使用多媒体的意义，及如何走出误区进行了探讨。

1 在英语课堂教学中合理运用多媒体的意义

1.1 运用多媒体辅助教学，有利于创设更贴近生活实际的教学情境

学生在学习英语时普遍缺乏良好的语言环境，缺乏语言实践机会，而多媒体正可以在一定的程度上弥补这方面的不足，将多媒体运用在课堂教学上，可以在课堂上模拟现实生活情境，使语言使用情景化，不但转变学生被动接受信息为积极参与语言交流，而且创建了一个轻松愉快的教学氛围，有效激发学生学习兴趣，促进学生想学、乐学。

1.2 运用多媒体辅助教学，有利于开展丰富的课堂活动

把多媒体引进英语课堂，不但创设了较为理想的英语教学环境，提高了英语教学质量，还丰富了英语课堂教学新模式。利用多媒体的优势，在呈现、操练、复习和阅读理解，以及写作等环节，创设相适应的课堂活动，可以开展很多传统教学无法开展，或很难开展的活动，培养学生的思维与兴趣，提高课堂教学质量。

1.3 运用多媒体辅助教学，有利于创设多样性的外部刺激

利用多媒体，对文字、声音、图形、图像等进行编排处理，给学生提供多种感官刺激，提高学生记忆效果，而且增强英语课堂教学的趣味性和主动性，提高课堂教学整体效率，有效促进学生乐学、易学。

1.4 运用多媒体辅助教学，有利于进行知识复习、竞赛与检测

多媒体教学具有信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等优势，它可用其超文本的功能将英语教学的重点、难点一一呈现于学生面前，并可随时调用、反复重现，避免了烦琐的板书与讲解。老师可以将节余的时间和精力安排于精讲多练，加快了课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出时间，加大了课堂训练的密度，有效提高了课堂效率。

2 英语课堂教学中多媒体运用的误区及应对策略

2.1 英语课满堂使用多媒体教学

英语课满堂使用多媒体教学，这就将多媒体“辅助教学”的定位变成了英语课堂教学形式的主导地位，把英语课上成了很花哨的作秀课。而且过多地使用多媒体，会导致一些不良效果，比如导致学生的无意注意过多，教学信息传递干扰过大，从而影响学生对语言素材的获取量。学生有可能会因此抓不住教学重点，甚至可能会思绪万千，天马行空了，课堂上获取的语言知识相对就少了。

应对策略：要适当控制多媒体使用的频率。不论是在哪个环节使用多媒体，都是为了挖掘教材中的情景语言点，目的都是为了用活教材，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的情境中学会自如运用，切不可在课堂上把多媒体用得花里胡哨。

2.2 用屏幕完全代替黑板

有了多媒体教学设备后，有些老师完全把投影屏幕当作黑板，将课堂全部的操练材料、问题和答案、图片等全部输入计算机，课堂上通过投影屏幕一一显示，黑板被完全弃之不用，这也是不正确的。比如，投影屏幕上的内容是一屏一屏更换的，不同画面的内容不能同时呈现，且变换快，影响学生课堂笔记。有关实验证明，课堂上做笔记的学生回忆效果是不做笔记的7倍。

应对策略：老师在适当运用多媒体的同时，也应适当运用板书，不但便于学生做笔记，而且便于重复强调重点，加深学生印象。而且板书也是师生之间写字交流和体验的过程，如果一位教师能书写一手好字，那么展示文字个性魅力的过程，本身就是对学生一个很好的教育过程。如果运用多媒体而舍弃此板书，这种书写效应和魅力意境就遗失殆尽。

2.3 一味追求多媒体课件内容的华美或者不加选择地利用

教师制作课件时，认为课件越漂亮越好，图片越多颜色越丰富越好一味地追求设置内容的动画及声响效果，导致课件内容华而不实。这种课件虽然具有一定的吸引力，但是在展示的时候，学生只顾好奇，只欣赏图片，完全忽略了英语课本身需要记忆和理解的内容，造成本末倒置、喧宾夺主的教学结果的产生，教学效果自然无从谈起。还有，有些老师疏于备课，直接上互联网下载课件，且不加修改而直接运用到自己的课堂上。很明显，网络下载的课件并不适合每位教师，也不全适合各地的学生。

应对策略：制作课件要建立在对教材教法以及学生的充分研究上。教师制作课件必须切合学生实际，要充分考虑所教学生的实际，有针对性地选择切合学生实际的内容，作为多媒体课件的内容，切不可盲目地 “拿来主义”，剽窃他人所谓的“好”课件。在平时教学中，老师不能弱化了对教材、教法以及学生的研究。要自己动手，根据自课堂的实际情况，精心制作课件。

2.4 课件展示忽略师生互动，学生活动环节

有些教师用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它并不能取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练，例如，每天英语课堂上刚开始时的自由交谈和值日生汇报或师生的面对面口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体替代不了的。

应对策略：我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，而不能为了赶时髦或追求形式的先进，而不加选择地过多使用多媒体课件。

总之，英语课堂教学中使用多媒体辅助手段，是提高教学效果的有效途径。教师要正确谋划、正确使用、扬长避短，使多媒体所传授的知识更贴近学生的认知结构，充分发挥多媒体在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维方面的积极影响，从而最终达到最佳的教学效果。