人文管理 打造诗意栖居的校园

路秀兰

摘要：文化是一所学校人文管理的张力。吉林省辽源市实验中学秉持“润德启智、文化立校、全面育人”的办学理念，实践人文教育，将人文教育思想渗透于学校办学的各项活动之中，畅行人文管理，打造诗意栖居的幸福校园。

关键词：人文管理；人文教育；诗意栖居

吉林省辽源市钟灵毓秀的龙山脚下，景色秀丽的辽河岸边，坐落着一所环境优美、历史悠久、文化浓郁、特色鲜明的窗口学校——辽源市实验中学。她创建于1906年，曾三迁校址，十五次易名。回望历史，我们深知所担负的使命和责任，2008年8月28日，当我们从前辈手中接过这所百年老校之时，更多的思考是如何继承与创新实验中学鲜明的管理特色。

一、人文管理的基石定位在“传统”——继承百年校史，汲取百年文化，弘扬百年精神

浏览一个多世纪的发展历程，实验中学带着历史的记忆向我们一路走来。1906年，辽源创办了首家公立学校，她经历了清朝末期的风雨飘摇，见证了民国时期的军阀战乱、伪满时期的殖民统治。这些磨难没有压倒办学者的意志，他们就像一粒粒顽强的种子，在关东的黑土地上生根发芽。建国初期，实验中学迅速从战争的创伤中站起来，迎来了蓬勃发展的新时期，各项工作取得突飞猛进的发展。期间经受了“大跃进”和“三年困难时期”的考验，但并没有阻止实验人艰苦创业、拼搏进取的步伐；“文化大革命”的十年浩劫，学校发展受到影响，但前辈们严谨求实的治学精神还是得到了发扬光大，成为今天的精神宝库。恢复高考之后，学校迅速走上正轨，进入了快速发展的新时期：上世纪八十年代实行了“校长负责制”，学校跨入市级重点中学行列；九十年代拉开了教育教学整体改革的序幕，大力推行素质教育，名校风采初步显现；进入21世纪以来，学校秉持“发展性教育”理念，走人文管理之路，办学条件全面改善，办学质量稳步提升，成为今天全市初中的窗口学校，进入省级先进校行列。

二、人文管理的核心定位在“文化”——树立文化理念，打造文化体系，彰显文化特色

（一）凝炼思想文化

木有“本”则根深叶茂，水有“源”则畅流不息。实验中学的“本源”就是凝聚百年办学的价值追求与教育情怀，集中体现在“人文思想、人文精神、人文学校、人文教育”这四个方面。人文精神，是实验人在百余年历程中凝炼形成的办学理想、办学追求；人文思想，是实验中学以发展为首要任务，以育人为整体目标的办学灵魂；人文学校，是支撑实验中学百年发展的优秀教育品质；人文教育，是实验中学百年特有的办学气质和办学风格。

（二）打造校园文化

校园文化是学校文化的主体。近年来，完成标准化建设之后，我们对校园进行了整体的文化规划，确立了以传承百年办学历史与彰显时代精神相结合为指导思想，以“立德树人”为核心理念，以建设“蓬生麻中不扶自直”的学府氛围为目标的整体思路，对校园环境、楼馆外墙、综合设施环境、教学楼环境、班级环境等进行整体设计，实现了最优化目标。

（三）提升行为文化

首先，用爱校系列教育完善人生素养。组织专家和教师设计了热爱校园活动体系，每年新生入校，都举行以班为单位戴校徽、穿校服仪式，让学生树立成为中学生的意识。第一次班会正式读校训、唱校歌，由班主任讲校史，引导学生知校情。学校成立了以师生为主体的校刊编辑部，定期下发。

其次，用美德系列教育奠定人生基础。传统美德教育是我校德育体系中的重要一环，我们采用课题研究推动的策略，寻找传统美德与时代精神的结合点，在全国传统美德教育18个项目中选取了“孝敬父母、尊师重道、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、见义勇为、整洁健身、求索创新、勤劳节俭、爱国爱民、天下为公”等14个项目，组织学生开展活动。

第三，用德育系列活动培育文明学生。学校常年开展系列校园文化活动：从年初开始，寒假社会实践活动；三月学雷锋活动月和孝敬心、仁爱心主题教育活动；四月的责任心、自信心主题教育活动，革命传统教育；五月的纪念“五四”青年节演讲赛、征文比赛，校园艺术节等主题活动；七月的纪念党的生日系列活动；八月的双拥模范单位创建活动，国防教育书画展，师生摄影展；九月结合军训开展的新生教育，利用教师节活动和趣味校运会进行专题教育；十月的国庆日系列活动；十一月的读书汇报会、读书征文、读书演讲赛；年底的校园评比竞赛。

最后，用社团系列活动中提升学生品味。学校先后组建了学生军乐队、美术社、文学社、校园广播电视台、各类体育运动队等多个团体，取得了多项成果。

三、人文管理的灵魂定位在“人本”——唤醒人本意识。激发人本动力，促进全面发展

（一）让领导成为人文管理的引领者

2008年，新领导班子上任伊始确立了争创一流班子的目标，弘扬“团结协作和无私奉献”两种精神；树立“政治、公正和作风”三个形象；强化“责任、清廉、服务和创新”四种意识。开展了以“政治素质好、工作业绩好、团结协作好、作风形象好”为内容的“四好”文明班子创建活动。

首先，建设学习创新型班子。学校坚持行政例会和理论中心组学习制度，以学习贯彻党的“十八届三中全会”精神为核心，围绕学校发展重点、难点和热点问题，不断学习，为学校持续发展奠定基础。

其次，建设民主团结型班子。领导班子坚持民主集中制，认真落实集体议事规则。

第三，建设勤政奉献型班子。学校操场的建设、三个教学楼照明设施改工程、食堂防火改造工程、校园的路面改造工程、招生等工作繁重，特别是作为窗口学校，我校还承担各种大型考试，代表省、市、局迎接各类大型检查，任务十分艰巨。

最后，建设清正廉洁型班子。把实现好、维护好、发展好师生的根本利益，作为班子作风建设的出发点和落脚点，切实解决教职工最关心、最直接、最现实的利益问题。

（二）让教师成为人文管理的实践者

实施“燎原工程”——拓宽教师专业视野。近年来，我校全员参与了国家远程培训，并全部合格，获得结业证书；派出了近100多位教师参加国培、省培学习交流活动，参加省内外课堂大赛，各种研讨交流会。

实施“名师工程99——引领教师专业发展。学校创立了6个省市级“名师工作室”，实施“五个一"7-程，通过对青年教师的导课——听课——评课活动，有效提高业务素质和教学水平，实现青年教师快速成长的目标，先后培养出国家和省级教学新秀、名师和学科带头人8名。

实施“青蓝工程99——促进教师专业成长。通过传帮带，一批优秀的青年教师脱颖而出，在历次全市教师基本功大赛、说课大赛、评优课大赛等各项比赛中，均获团体总分第一名的好成绩，数十名教师荣获个人学科第一名。

实施“信息工程79——提高教师专业技能。深入开展《全国教育信息技术研究》课题研究，先后有百余名教师参与，90多名教师被评为优秀实验教师；我校组织学生参加历届“吉林省中小学电脑制作大赛”，均有多名学生获奖；学校也因此获优秀组织奖。

实施“科研工程”——学校把“科研兴校、科研兴教”作为发展动力，“十二五”期间承担省级以上重点科研课题10余项，取得丰硕研究成果。

（三）让学生成为人文精神的继承者

学校把培育师生树立崇高人生理想、奉献祖国和服务人民作为办学的宗旨，引导学生把学做人与学知识相结合，塑造人性与灵性相结合，打好每个学生人生发展的底色。百年的办学历史，铸就了实验中学人的人生旅程。

（四）让人文思想丰盈师生的心灵家园

进入新世纪以来，学校抓住新一轮基础教育改革的有利契机，大力加强理论创新，形成了以党的十八大提出“立德树人”为根本，以弘扬优秀民族文化为载体，以践行“社会主义核心价值观”为核心的教育思想体系，由此引发了德育观念的创新，打造出规范育人、活动育人、环境育人模式，构建了“封闭式管理，开放式办学，立体化育人”的德育特色。

四、人文管理的动力定位在“机制”——构建制度文化，探索激励机制，实现特色管理

我们对实验中学的人文管理内涵进行了深入的思考，整合学校百年厚重的历史文化，同时吸纳了古今中外先进的教育思想，形成了人文管理的核心理念。从而使它在产生时起，就深深地根植于活跃的学术氛围之中，带有鲜明的办学品格特征和普遍的示范性。

（一）用人文理念理顺民主化管理体系

建立民主决策、民主管理体系，学校每项制度出台都经过教代会讨论、行政会议和校长办公会审议后实施，充分保障了制度的科学性和规范性，在此基础上形成了富于改革精神的制度文化。

构建全方位的监督体系。全面实施校务公开，涉及师生切身利益的事项，定期将结果各全校公布，主动接受工会组织、家长委员会组织的监督。充分发挥团代会、学生会职能，引导学生在自主管理的过程中体验管理的乐趣。

（二）用人文理念建设人性化管理机制

实验中学的每项管理制度和举措，都以尊重人、激励人和发展人为前提，管理过程真正体现“以人为本”的思想。校领导班子牢固树立为教职工服务的思想意识，从物质生活和精神需求两个方面为他们提供条件，解决后顾之忧。投入资金改善办公环境，建设省内一流的校园信息系统和各种功能室，为教学改革提供强大的硬件保障。定期开展教育教学研究活动，为教师提供交流平台。完善各项文化设施，为教师们创造健康的生活环境，工会定期组织教师体检，帮助解决家庭生活困难，让每名教工都能安居乐业，以最大的热情投入教育教学。

（三）用人文理念树立责任化管理意识

倡导权力分层、任务分解、责任分担的管理理念，每个层级都肩负起自己的职责。全面打造敢于担当、真诚奉献的教育团队，向心力和凝聚力不断增强。领导层树立“科学发展、内涵发展、特色发展”的管理意识。中层干部坚持“忠于职守、服务教学、服务学生”的管理原则。教师们继承和发扬‘‘为人师表、爱岗敬业、创优争先”的光荣传统。

（四）用人文理念构建精细化管理模式

我校把精细化管理作为基本模式，秉承“教育无小事，事事是教育”的理念，把“精细化”渗透到学校管理每个环节之中。如行政管理实行“精兵简政”，突出优质高效；干部选用坚持“精挑细选”，让能力突出者脱颖而出；常规管理提倡“精细入微、精打细算”，体现节约环保。德育管理、教学管理、教师培训等方方面面都以“精细”当头。同时，采取多形式的评比、多元化评价，真正把精细化管理模式落到实处。