探析高职英语体验式教学

赵葵

摘要：高职英语体验式教学有助于调动学生学习积极性、提升职业英语教育水平，全面发展职业英语服务学生未来就业的价值。本文介绍了高职英语体验式教学及教学过程，对体验式教学应用进行了探索，希望能为教学创新提供参考。

关键词：高职英语；体验式教学；改革；创新

高职英语体验式教学作为目前备受欢迎的一种教学模式，通过运用认知心理学、情境学习等理论鼓励学生积极参与教学实践活动，以个人体验为核心展开职业英语教学，方便学生更加精准、高效地掌握职业英语的学习特质。体验式教学融人高职英语课堂，有助于挖掘不同情境下学生认知能力与特长，调动学生学习的自主性与创造性，真正做到高职职业英语教学与时俱进，全面发挥其服务学生个人成长与就业的实用价值。

一、高职英语体验式教学

（一）体验式教学

高职英语教学在当今社会背景下积极探索创新发展道路，在改革方面以提升学生英语实用能力为主线，以课程项目化改造为中心，改革课堂结构和教学组织模式，逐步构建基础英语+职场英语+行业英语的高职英语教学体系，体验式教学模式在高职英语课堂中的应用使得教学方法呈现多样化态势，学生学习英语的积极性和课堂参与意识大幅度提高。

体验式教学模式下，教师组织学生运用所学的英语知识进行充分的语言交流，有助于提升学生英语语言在实际生活中的运用频率，通过创设多种生动活泼的课堂氛围，模仿社会实践中遇到的问题让学生参与到创作和表演中来，不仅激发了学生实践运用英语的能力，提高了主动学习的积极性，而且有助于强化学生的课堂参与意识，促进学生之间的团队合作和师生之间的深度交流，让师生都充分享受到学习的乐趣。

（二）教学过程

目前高职英语教学中普遍存在英语课没有特色、教学质量不高、专业性和应用性不强等诸多问题，以体验式教学为代表的新教法、新理念的应用焕发了课堂教学新活力，应用互动式、情景式、体验式等方法打破传统灌输式课堂教学模式，是提升学生专业英语听说读写能力及职业英语实际应用能力的关键。

高职英语的体验式教学较为复杂，需要教师对课程目标、内容、进度、节奏等把握精准，才能够精心设计体验式活动，从而唤起学生的好奇心与兴趣，达到最优教学效果。在组织体验式教学活动的过程中，教师通过观察学生们的反应与表现对教学过程进行观察、反思，有助于获得更多有用的教学体验，并将这些有益经验融入课堂改革与进步中。

体验式教学的开展要求一定的理论知识基础，即教师与学生在参与体验的过程中都能够对自己的表现进行总结与反思，这样才能真正发挥出体验式教学的优势，让师生们在多样化的体验中获得感悟与收获。体验式教学的开展要注意重点激发学生们的主观能动性，在授课过程中注意营造师生互动、生生互动的良好情境，配合科学的多维评价体系以更加客观、准确的方式评价体验式教学活动的优劣。高职英语体验式教学要注意积极组织学生参与各种自主性学习与实践，培养学生自主学习能力，调动他们的自觉性及主动性，教师以领导者、组织者的身份引导学生展开实践活动，走出传统课堂教学枯燥、僵化的窠臼，让学生获得更加满意的语言学习效果。

二、高职英语体验式教学应用探索

（一）打造高职英语精品体验课程

高职英语教学中要结合不同专业特点积极开展精品课程创建活动，联合骨干师资队伍针对高职英语教学中不同职业发展需求、语言应用需求打造精品课程群。比如高职英语中酒店英语的学习与应用，课程群要针对酒店英语专业的培养目标，结合高职学生未来从事酒店工作所需的实用英语技能，围绕现代酒店业的各个方面对学生进行基于完成酒店工作任务的体验式精品课程打造，将酒店服务的各个工作流程融人课程建设，联合酒店管理基层、人力资源专家等共同分析就业岗位所对应的职业能力，确定课程体系，明确课程群的位置，依据典型工作任务、工作过程，设计课程内容，重组素质教育课程。高职英语要就解决问题能力、职业沟通、团队合作能力、高职学生职业发展与就业指导等进行课程设计优化，着力提高学生的沟通能力、合作能力、解决问题能力、就业创业能力，最终实现高职学生综合素质、职业能力的递进式培养。

高职英语精品体验式课程的建设与打造要结合高等教育改革潮流，做到与时俱进调整教学内容，结合学生职业能力发展目标精心设计体验式课程项目，真正做到高职英语学习与未来职业岗位的真实工作情景有机结合在一起。精品体验式课程教学中，课程教学设置要采用双线并行模式，以体验式教学为核心，配合任务驱动教学做到“做中学、做中教”。要以实际职业场景为参照组织设计学生体验情境，通过合理设计项目任务完成任务情境模拟，在情景教学中穿插进岗位工作能力培养，使学习过程与工作过程、学习内容与工作内容、学习环境与工作环境相一致，真正在体验式教学中实现学生能力的培养与锻炼。要立足于精品体验课程建设，将高职学生英语学习中职业生涯规划、求职技巧指导和职业角色适应和发展等情境、工作任务融人体验式教学，做到校内外学习相结合，发挥第一课堂引导学习、第二课堂校内实践、第三课堂校外实践的“三课一体”教学模式，实施学校与社会融通的体验式教学模式，构建教、学、做一体的教学平台，促进学生知行统一。

（二）推动高职英语项目化改革

新时期高职英语课堂进行创新改革是大势所趋，要以高职学生英语职业就业需求为基准，以课程项目化改革打造精彩高职英语课堂。要在全面推行高职英语创新改革的前提下，做到专业教学课程以项目化教学带动“教、学、做”一体化改革，探索职业英语项目化带动的体验教学新模式。要注意通过体验式教学全面提升学生的英语综合能力，开展多学科阅读，扩展知识面，通过教授多元文化和外国礼仪提升学生英语文化素养，同时为日后准备雅思、托福考试等奠定良好基础。高职院校在英语课堂中可同步欧美最近课程理念或者框架，将教学内容紧扣实际生活场景展开体验式教学，将艺术、科学、自然、社会科学等跨学科知识全面融人英语真实沟通体验情境，通过合理的互动穿插让学生准确理解、深入吸收，综合提升语言应用能力，提升高职英语授课水准。

比如高职商务英语学习，在商务口语方面可组织体验式训练课程进行实践，以角色扮演、情境模拟等体验式教学新模式提升学生学习兴趣与积极性，在提升职业英语水平的同时营造活跃的教学氛围，配合高职英语项目化改革真正做到体验式教学的全面推进。在商务英语学习中，教师可将学生进行小组分组安排，组织进行商务英语情境下口语场景模拟演练，教师转变为组织者、领导者或者场景节目主持人，将上课过程变为多样化情境体验的趣味场景，争取做到每个学生都有充足的体验机会，教师还可配合高职高专英语大赛或者英语俱乐部活动等引导学生积极参与、体验，通过客观有效的组织评价完成对学生们体验式学习的督促。高职英语项目化改革与体验式教学的有机融合，可活跃课堂气氛，吸引学生踊跃参加，在多样化的体验情境中通过师生的频繁互动获得良好的职业英语学习成果，进一步提升授课效果。体验式教学中情境模式在高职英语课堂中的组织应用，真正实现了高职英语课堂以学生为主体的教学宗旨，同时有助于学生在师生互动、生生合作中发挥个人的组织能力、人际交往能力和创新能力，促使高职学生未来就业综合素质获得全面提升。

（三）强化校企合作提供体验机会

高职院校的特殊性决定了英语职业教育体验式教学开展中要积极寻求强化校企合作的机会，通过创建体验式校企合作课程资源，为学生搭建创新实践平台，积极整合优质教学资源，从而提升学生职业英语应用能力，以获得良好的教学成效。

要积极吸取创业型大学教育理念，督促高职英语教学体验多样化，通过搭建产学研优质平台服务学生职业英语学习体验，要以创新精神、创业价值观实现高职英语教学的改革，围绕职业教育目标最大限度地盘活现有教学资源服务效益，让学生从被动体验到主动参与体验，在学习中获得进步与发展。高职英语教学中要积极筹建校企合作下的“体验工场”，融合高职英语人才培养方案，建立体验课程与实践体系，以开放式学习模式建立适合高职学生职业英语学习的优良氛围，在教学企业支持下提升高职英语专业体验服务能力，实现教学格局与模式多样化，在整合资源的基础上强化课堂内外协调发展，构建产学研一体优质体验平台，融入创新观念营造良好的职业英语学习氛围，在高职院校内部营造出满足学生发展需求的体验式学习环境。

在高职英语校企合作组织体验式教学活动实践中，要从符合高职英语职业要求、体现岗位特点出发，将英语教育放人体验式教学情境下考虑教学内容、课时分配和教学要求，真正做到“职业导向、融入专业”，构建开放的体验式教学平台，促进学生自主学习，并通过寻求校企合作、中外合作等打造精品化职业英语教育与合作教育，将实训文化融人体验式教学中，全面推动高职英语的发展。比如高职商务英语体验式教学中，可联合相关商务企业筹建“紧密型基地”，通过与企业的合作第一时间掌握企业与社会需求，准确掌握商务英语岗位职业能力变化，以便及时调整教学内容，优化体验式教学活动的设计，同时利用企业的优势完成优良师资的引进，加强实验实训基地建设，促进学生理论知识与实践技能的提高，同时帮助企业与学生解决就业难题，进一步挖掘体验式教学的优势。

三、结束语

综上所述，高职英语体验式教学作为当前备受欢迎的教学模式，已经普遍应用于多种职业英语教育，有利于积极探索体验式英语的创新应用道路，打造精品教学资源，推动项目化改革，强化校企合作，全面提升高职学生职业英语应用水平。