网络空间环境下体育类大学生自主学习能力培养

陈亭汝　　向祖华

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 随着科学技术的发展，可借助用来学习的途径越来越先进和多样化，信息技术的发展使得网络学习转化为现实。网络空间环境下学习超越了时空的界限，形成了一个无距离和时间限制的学习环境，有了良好的学习环境才能有效的提高学习效率，文章以体育类大学生为例，提出现状以及培养方案，旨在为体育类大学生利用网络空间学习的能力培养提供有益参考。

关键词 网络空间 自主学习 体育类大学生

一、前言

中国古语有云“授人鱼不如授人以渔”；法国的埃德加·富尔在 《学会生存》 一书中写道：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。由此可见，自主学习能力的培养是多么的关键。以体育类大学生为例，强化自身体育竞技本领的同时，又要兼顾理论学习。因此体育类大学生可以通过网络学习可以加强自主学习的时间弹性，效率，创造一个适宜自己学习时间、学习空间、学习能力、学习进度、学习目标的学习环境。不仅于满足了体育类大学生学习的需要，同时也在逐步的培养他们的自主学习能力，以便他们以后更好地发展和更高效的学习。

二、网络空间环境下体育类大学生自主学习能力培养的必要性

资源，在某种意义上也是一种信息，是经过专门筛选和整理的，是对人们有用的特殊信息。研究显示，从大学一年级到大学三年级，学生利用网络做作业这方面，呈明显上升趋势，说明随着专业学习的深入，利用网络空间学习也越来越频繁，在网络空间学习中，对资料的搜索始终占着较高比例，网络空间环境下的学习对于当代学生提高自主学习能力有着重要意义。

自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、帮助下，学生积极要求了解问题，用探究的方法，自主参与学习，直到解决问题。这其中培养了学生自觉性。学生在这种现代化的开放式教学环境中，自主意识得到了加强，自主学习的能力不断提高，学生能够更加积极、认真、主动地学习，师生之间教与学的关系也将更加和谐、高效。

三、体育类大学生在自主学习中存在的问题

（一）自主学习意识不强，缺乏自律能力

体育类大学生普遍存在好动不好静的学习情况，学习时常被外界状况所打扰，于是出现自主学习不强、缺乏自律能力不强等问题；此外，体育类大学生在中学时期的训练专业过程中，一味的提高自己的专业水平来提高专业成绩，从而考取高的体育高考分数，对理论成绩有所忽视。进入大学后，更有重专业技术，轻专业理论的现象出现。相当多的大学生还是那套传统的学习方式，过分依赖于课堂讲授，即便有良好的记忆能力和学习能力，但仍缺乏使用知识的灵活性。很多大学生并不能够充分利用网上学习资源，缺乏自我约束力，对网络的使用仅局限于网络游戏、聊天、看电影等娱乐活动，将电脑的作用简化为游戏机或者影碟机，完全达不到学习的目的。

（二）学习资源利用较低，信息素养缺乏

体育类大学生具有强烈的竞争意识，求知欲强，乐于接受新鲜事物。但面对网络这一庞大的电子图书馆时，许多学生不知该如何有效利用。大部分学生只会使用简单的搜索和下载，在百度上复制、粘贴到完成，缺乏自己的观点，传统的学习方式依然没有太大改变，填鸭式教学仍在以另一种方式延续，学生好似变成了知识、信息的搬运工，而不是知识的生产者和创造者。

（三）网络信息资源泛滥，缺乏有效管理

体育类大学生性格多属外向型，社会交友较广，乐于网络社交。网络信息的传递速度和大容量，为体育类大学生提供了大量的资源。然而，面对网络资源良莠不齐、鱼龙混杂的情况，体育类大学生要在茫茫的信息海洋中找到真正所需的正确信息有很大的难度。体育类大学生往往会对网络学习资源产生怀疑，主要是由于网络的开放性和网络信息的虚假传播，致使体育类大学生不知如何筛选有效信息，导致在面对庞大的网络资源时，仍然存在信息缺失、自我认知不全，抑制了自主学习能力的提高。

四、网络空间环境下体育类大学生自主学习能力培养方案

（一）学习动机的培养与激发

学习动机的培养是指学生把社会和教育向其提出的客观要求逐渐转变为自己内在的学习需要的过程，即学生从没有学习需要或很少有学习需要转变成产生学习需要，充分调动他们的主观能动性，从而增强了体育类大学生的自主学习意愿。

利用网络空间里多元化、创新型的教育软件能激发学习者的学习动机，是因为：第一，软件的内容的呈现方式变化多端，或视频，或图解，或动画等方式刺激学习者的多种感官，帮助其快速领悟；第二，网络空间的教育软件所呈现的任务具有适当的挑战性，能激发学习者的好奇心；第三，网络空间拓宽了人们的交往范围，人们可以利用网络空间平台进行个人间或团队间的竞赛，如个人网络空间装扮竞赛，团体网络空间信息大赛。

（二）学习技能的养成

体育学生完成一套专业体育动作时，所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小都有要求。某一个技术要点没有达到要求，就会影响到整个技术动作的施展，以致予影响到专业实力的塑造。

课堂上，专业老师可以示范、讲解，强调注意事项，课后的练习以及示范也可以依靠网络空间这个平台来帮助。不同能力水平的人，其学习效率也不同。利用网络来学习，通过视频讲解、图解、动画等形式把技术动作细化，供体育类大学生一遍遍的模仿、揣摩，慢慢领悟动作精髓，正确的动作一旦形成，只要动作刺激出现，就能自动地完成一系列的反应过程，并表现出迅速、准确、协调、流畅、娴熟的特点。技能增长的同时，学习技能的能力也会潜移默化的增长。

（三）学习策略的设计

网络空间环境下学习可以为学习者设计并提供丰富的、多样化的学习资源，设计多种网络课程、学习单元、相关资源等，供学习者选择，学习者可以根据爱好和需求选择不同的课程进行学习，自己制定学习计划、监控和调节策略来完成学习任务。在学习过程中可以不必依据线性的组织结构完成整门课程学习，而是可以自由选择哪些内容需要学习，哪些内容需要多次学习，选择怎样的学习路径，选择一天之中的哪个时间段来学习，哪些内容需要测试，并根据测试的结果，自评学习成效，自主决定是否需要重新学习。网络空间学习帮助学生及时自我监控、自我调节，找出适合自己的学习策略，以提高学生学习的积极性。

（四）创造性及其培养

“为创造性而教”是当今教育界一句盛行的话。有研究表明，学校教育在个体创造性的发展中起重要作用，但过分强调纪律、规范和标准答案、缺乏自由和开放气氛，妨碍学生创造性地发展。而较为民主的学校氛围，学习活动有一定的自由，学生可以通过各种渠道获取知识，引发认知冲突，自行探索和发现知识，如BBS、聊天室、Email等；同样有社会学家指出，社会文化也会影响学生创造性的发展，社会时事可以在以秒为计算的网络传播速度下送达至大家眼前，人人想法皆不同，个体的创造性就会得到张扬，创新性也会日益增强。网络空间环境下具有的一定的开放性和自由性，为学习者的创造性的发展提供机会。

五、结语

在知识竞争日益激烈的社会环境下，仅仅扩充知识面是不够的，更多的是需要提高自主学习的能力，真正做到“活到老，学到老”，完成“终身教育”，融入到“学习型社会”中去。网络空间环境下体育类大学生的自主学习能力培养并非一朝一夕能完成，而是一个不断积累、逐步提升的过程，正如宋代文学家朱熹在 《观书有感》 中所写：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。自主学习的能力就是知识的源头，永不枯竭。我们要利用好网络这一媒介为体育类大学生自主学习提供有效支持，真正在实践中发挥作用，紧跟时代的步伐，在未来社会的发展中成就自我。

参考文献：

[1] 谭荣波.基于网络的研究性学习[J].中国社会科学出版.2004.

[2] 刘永莉.浅析大学生自主学习意识的培养[J].文学界（理论版）.2012（10）.

[3] 周雅夫.现代体育类大学生自主学习能力培养的研究与实践[J].学园.2010（7）.

[4] 洪如霞.网络环境下体育类大学生自主学习与传统学习的差异分析[J].中国成人教育.2011（10）.98-100.

[5] 石景玉.网络环境下自主学习能力及培养研究[J].湖南广播电视大学学报.2012（3）.57-59.

[6] 殷际义.网络环境下大学生体育技能自主学习教学模式探析[J].东北农业大学学报（社会科学报）.2008，6（3）：80-81.

[7] 吕生山.什么是自主学习[EB].2008.

[8] 周秀霞.网络环境下培养体育类大学生自主学习能力的探索[J].科教文汇.2007（4）.