关于高中体育分类教学模式的分析思考

王晓琴

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 随着素质教育的不断深化，高中体育教学也得到了更多家长与教师的重视，而采用怎样的教学模式，才能够增强教学质量与效率，从而进一步提升高中生的身体素质，也是当前广大体育教师应考虑的首要问题。本文就对分类体育教学模式的应用做了进一步探究。

关键词 高中体育 分类教学模式 应用思考

新课程理念强调高中体育教师应充分考虑学生的兴趣爱好，以及轻松、愉悦教学氛围的构建。而分类体育教学模式的应用不仅具有良好的针对性，也能够在全面激发学生参与热情的基础上，让不同身体素质的学生都能够得到显著提升。因此，对于分类教学模式的应用研究，其教师应给予足够重视。

一、分类教学模式应用于高中体育教学的重要性

分类教学模式简单说就是让学生根据自己的兴趣爱好来对体育科目进行选择，教师在全面掌握学生选择的科目之后，再结合学生的实际情况来组织针对性的教学活动，并结合学生的兴趣爱好，以及综合素质来调动其参与热情。但是就我国当前的体育教学来讲，严重的制约了学生体育学习兴趣的与信心的提升，导致学生的身心无法得到健康、全面的发展[1]。而采用分类教学模式，其教学内容与方式不仅能够充分遵循学生的身心发展特点与规律，也能够全面适应师生的个性发展，在不断增强学生体育学习兴趣的基础上，也能够不断提升教师的教学热情。

二、分类教学在高中体育教学中的实践应用

（一）集中分组

这一教学方式的应用主要考虑的是学生在体质方面存在的差异。高中正处于长身体的时期，每个人身体素质的发展都是不同的，所以在体能方面也会存在交代差异。对此，高中体育就可以结合体育教学目标与学生体质差异，科学、灵活的采用分组式教学方式，具体来讲，就是对全班学生进行统一授课，对某一运动要领给予详细、认真的讲解，然后再结合学生的体质差异开展分组训练。而分组训练也分很多种，学生可以结合不同项目与自身的实际体能情况，选择更加适合自己的训练方法，这样不仅可以增强学生的参与热情，也能够让每位学生的身体素质都得到显著提升。而在完成相关训练项目之后，还可以结合实际情况适当增加训练强度，在充分保障训练安全的基础上，积极鼓励学生挑战新目标，帮助学生不断超越自我[2]。

（二）班级组合

大部分高中学校都比较重视文化课的学习、互动，而往往会忽视体育课程的开展，特别是对于大多数女生来讲，对于体育课常常会产生一种抵触、逃避的心理，对于体育教师布置的训练任务通常也是敷衍了事，甚至是直接在班级里学习其他学科知识，这些现象的存在也在一定程度上制约着高中生身体素质的提升，以及高中体育教育事业的进一步发展。

对此，教师应重视起学生体育学习兴趣的培养。结合高中生喜欢交友的特点，体教师可以结合实际情况试着组织大体育教学活动，也就组织多个班级开展课体育活动，让更多拥有相同兴趣爱好的学生能够在训练中拉近彼此之间的距离，增加活动效果。具体的训练方法还是要顾及到学生间的差异性，应结合学生的实际体能情况与兴趣爱好，对体育项目进行合理分类。比如，男生一般都比较喜欢球类运动，教师就可以组织其在篮球、足球等场地开展相应运行锻炼；而女生通常都对技巧类的项目比较感兴趣，如体操、毽球等，对此教师就可以组织其在比较空旷的场地开展相应的体育活动。要特别注意的是，对于一些对体育运动不感兴趣的学生，教师绝对不能忽视，应引导其适当的参加一些慢跑、羽毛球等基础，且难度系数较小的项目，进而住进培养和提升这类学生对体育运动的兴趣。通过开展这种分类体育运动，不仅能够让每位学生都得到适当的锻炼，也有助于素质教育目标的实现，从而促进学生身心健康发展[3]。

（三）个别分类

现阶段，国内很多高中体育教学设施还有待完善，如，师资力量的缺乏，不同年级的学生通常都要由用一批教师进行训练，同时，体育教学设施也不完善，难以全面适应高中体育教学的实际需求。而在传统体育教学中，其教师往往都比较重视篮球投篮技术要领，以及跑步呼吸调节等理论知识的传授，却很少会让学生通过亲身体验来理解掌握。在这种背景下，不仅会逐渐削弱学生的学习兴趣与信心，也会导致学生的体质差异越来越大。

对此，教师应强化分类体育教学模式的应用，对于不同体育基础水平的学生采用个别指导的教学方式。比如，在开展短跑训练时，教师就可以将基础水平较弱的学生组织在一起，进行个别训练，引导其先从起步入手，让学生先对正确起跑姿势进行熟练掌握，然后再为其传授冲刺技巧，并引导学生了解相关注意事项。这种个别指导的训练方式的灵活运用，不仅可以逐渐增强体育后进生的学习兴趣与信心，也能够不断提升班级身体素质的平均水平，从整体上提高体育教学效果。 另外，也可以将一些游戏、竞赛元素融入其中，这样在增强教学效果与效率的基础上，也有助于学生良好团队精神与协作意识的形成。

总之，作为学生学习压力最大，以及最重要的成长阶段，高中时期家长与教师不能一味的追求学生成绩的提升，对于学生身心素质的发展也要给予足够关注。因此，各学校和教师应充分发挥体育课程的作用，科学、灵活的利用分类教学模式开展各类体育活动，为学生的身心锻炼构建良好的环境，也让学生繁重的学习、心理压力能够在体育课堂上得到释放，促进学生身心的全面、健康成长。

参考文献：

[1] 李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛.2014，（27）：201-202.

[2] 张文骥.探讨高中体育分类教学模式的可行性方案[J].文体用品与科技.2013，（16）：99-100.

[3] 肖健欢.高中体育分类教学模式的可行性方案分析[J].文体用品与科技.2014，（22）：128-129.