合作学习在体育教学中的应用

李佩端

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是自主学习的一种形式，是新课程标准环境下的重要学习方式。本文简要介绍了合作学习的优点，重点介绍了如何在体育课堂上开展小组合作学习的教学方法，指出体育教师应如何发挥教师应有的组织、引导、监督和评价作用，确保小组合作学习高效有序进行。

关键词 合作 个性 目标 创新

体育活动既是身体锻炼的一种方式，也是人际交往的一座桥梁，如何将两者紧密结合起来，既能锻炼身体，又能提升社会交往合作能力，笔者认为，在体育课上采用合作学习模式可以取得比较理想的效果。合作学习能充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，维持学习热情，让学生在小组合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探究，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力。

一、合作学习在体育课堂上的教学方法

授之以鱼，不如授之以渔。当今的体育教学，不仅仅是向学生灌输体育知识和技能，更重要的是要在教学过程中造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。在体育教学中，教师应充分了解小组合作学习的优点、分组的方法和在小组合作学习中应注意的问题，做到精心备课，因材施教。

合作学习的分组方法多种多样，既可以按照学生年龄、性别、健康状况、心理特征、体育基础以及兴趣爱好等条件不同，把学生分成若干小组，也可以按照课堂教学目标、创新形式和小组成绩动态分组，以达到区别对待，因材施教的目的。小组合作学习分组方法不同，课堂教学方法也不一样。

（一）按照学生个性特征分组，着重培养学生健康心理为目的的教学方法。根据平时对学生的观察和了解，按学生不同的个性心理特征来分组。教师在小组巡回指导时，应灵活运用多种学习方法和形式，着重培养学生的听和说的能力，激发学习兴趣，培养他们的良好性格和健康心理。在合作学习的教学过程中，要有意识地创设宽松的交流氛围，根据学生语言能力的大小，让不同的学生扮演不同的角色。对于说话能力强的学生，给予重任，让他在小组中担任主角。而对那些一说话就脸红的学生，让他先当配角。通过定期轮换主角的人选，小组成员轮流坐庄，鼓励学生大胆发表不同意见，让学生明白听取多种意见、集思广益、取长补短的重要性。

（二）按照训练成绩分组，着重提高学生运动技能为目的教学方法。教师根据教材的性质、结合学生的自身条件、掌握技能的进展情况以及教学目标的要求，把学生分成不同级别的小组，提出不同的要求。如通过自己努力达到或接近上组级别的，上升一级，而练习不认真、技术停滞不前的，则降为下一级，从而使学生“学有目标、学有所获”。例如：在排球双手正面垫球的教学中，教师根据教学目标要求，把学生分成优、良、中、合格4个大组，然后在各组中挑出1名合并为4人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试，规定不超过以往所测成绩者不得分，平以往成绩者得1分，超过以往所测成绩者，多垫一个球加一分，最后算出合作小组的总分，总分多的名次列前，教师予以肯定或奖励。

（三）按照任务目标分组，着重提高学生合作能力为目的的教学方法。首先，教师应在最短时间内讲解教学内容、要求，指出学习的重点和难点，并示范，为小组合作活动提供指导。然后，就是将学生分成4或6人为一组进行练习，练习内容为同一份训练项目，最后，小组共交一份训练成绩，依小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在羽毛球发高远球技术教学时，教师将学生分成4至6人一组进行练习，练习后以小组形式依次表演、示范，教师或学生做出综合评价，根据学生的动作协调性，击球时机的准确性和球落地等条件评出优胜组。

（四）按照创新成果分组，着重提高学生创新能力为目的的教学方法。学生按照教师提出的学习目的和要求自己创造设计一些活动内容，充分发挥学生的主体作用。此方法首先要把学生们分组成4或6人的学习小组，要求学生在小组中开展小组讨论和合作性设计学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，向全班展示他们的合作创新成果。例如：在一节创编体育游戏的体育课上，将学生分成6-8人一组。教师首先将创编体育游戏的目的、方法、场地器材和注意事项告诉学生，各小组按要求进行讨论，编制游戏方案和进行游戏器材的摆设，通过小组成员共同努力确定最终游戏方案，最后由小组代表进行自编游戏的示范，由学生和老师对示范方案进行评价。

二、教师在合作学习中应注意的一些问题

在体育课堂上，首先要给学生创造一个宽松的学习氛围，尽量设计一些探索性和开放性的问题，给学生自主探索提供一个比较宽松的交流活动空间，让每个学生身心愉快的参与到各种活动中。在合作学习教学过程中，教师要发挥绝对的主导作用，既要充当学生的“管理者”、又要充当学生的“参谋”，既是合作学习活动的 “参与者”，又是合作学习活动的 “裁判”，要对小组合作学习成果进行评价和奖励。如何发挥教师的组织、引导、监督和评价作用，要着重把握以下几个问题。

（一）把握“均衡度”，实行全员激励。为激发学生学习兴趣，培养平等竞争意识，体验合作学习的快乐，教师在安排合作小组时，应在人数、身体素质、运动技能方面均衡搭配，尽可能使各小组的实力均等，使小组之间有一定的竞争性。同时在教学中还应为每个学生提供轮流示范、做小组长等自我表现的机会，使他们成功扮演小组中的各个“角色”，发挥个人的才能。

（二）把握“深浅度”，实行意志激励。在学生完成合作学习内容之后，教师要抓住有利时机，适当增加教材的深度，进一步激发学生的学习欲望，形成健康向上，积极进取的意志品质。

（三）把握“宽严度”，实行目标激励。首先，教师要平等地面对每个小组、每个学生，在安排练习或比赛时，小组中的每个成员都要有责任心，要为实现集体目标而努力，克服“只管自己，不管他人”的思想，使他们懂得小组的胜败、荣辱和自己是息息相关的，从而形成健康向上的学习氛围，提高教学效果。

（四）把握“进展度”，实行评价激励。在教学中，不能只注重小组目标，而是要“人人进步”，尤其是对差生的点滴进步，教师和小组成员都应给予表扬、肯定、鼓励，从而提高他们学习的积极性。

四、结束语

合作学习不但有利于教学的多边互助， 照顾学生的个别差异，也有利于发展学生的社会知识性，让学生真正学会学习，做学习的主人。合作学习的教学过程中，教师要力求转变角色，变知识技能的传授者为活动的组织者、指导者和参与者，不仅要帮助学生正确认识自己和评价他人，也要让学生快乐的接受同伴的经验及同伴间交流活动的规则，有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神。随着科技的日新月异，当今社会只有学会与他人合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能最大限度的发挥个人的潜能，提高人际交往能力和团队合作精神。

参考文献：

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