对安徽省体育院系羽毛球专修学生学习动机与兴趣培养的分析

程飞红

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 本文主要通过运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和观察法，对安徽省体育院校羽毛球专修学生学习动机和兴趣培养进行了分析，研究表明学习动机与兴趣培养对羽毛球专修学生的学习有较大的提高作用。通过对学生学习动机与兴趣培养的分析，从而在羽毛球专修课程中注重培养学生的学习能力，充分发挥学习动机的作用。从学习动机、学习兴趣、内部动机和外部动机等方面着手，并对体育院系当前羽毛球专修课程的开展进行分析。从而培养学生的兴趣，提高学生羽毛球技术，以此对羽毛球专修学生的学习提供帮助。

关键词 安徽省 体育教育 羽毛球 学习动机 兴趣培养

如今羽毛球在各大体育高校中迅速发展，它不但带有浓厚的表演与娱乐色彩，而且对增强身体素质，培养审美能力、矫正形体、陶冶情操、调节心理等方面有良好的作用，充分迎合了大学生心理和文化的需要，尤其在培养学生终身体育兴趣和能力方面发挥了其他项目无法代替的作用。而学习动机和兴趣对学生掌握羽毛球知识和技能有着重要作用。因此，了解分析羽毛球专修学生学习动机与兴趣对安徽省体育院系羽毛球专修课程提高教学质量，具有十分重要的现实意义。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

安徽省部分体育院系（安徽师范大学、安庆师范学院、阜阳师范学院）专修学生和教师，其中教师10人，学生70人，共计80人。

（二）研究方法

1.文献资料法。收集、整理有关国内羽毛球的理论与学习动机与学习兴趣的产生、激发与培养，等方面的相关资料，充分分析与学习并在本文中加以利用，为本文的撰写提供理论基础。

2.问卷调查法。

3.观察法。

4.数据统计法。

二、研究结果与分析

（一）学习动机和兴趣的理论知识

1.相关定义。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并指使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的基本结构为学习需要与内驱力、学习期待与诱因、学习需要和学习期待的关系。

2.体育专修学生的学习动机与兴趣。学习动机和兴趣对学生的学习有着重大影响。当专修学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，能唤醒学生进行学习的情绪状态。学习动机能够使学生在学习过程中，集中注意力，积极调控学习行为，提高努力程度和增强意志力。

（二）学习动机和兴趣的数据分析

1.学习动机

通过对安徽省三所体育院系（安徽师范大学、安庆师范学院、阜阳师范学院）问卷调查结果的统计，得出了在羽毛球专修课程中，学生对学习羽毛球产生的动机，按所占比例从高到低的前5位依次为：对羽毛球的喜爱、为了考试及比赛、增强体质与健康、为了找工作的需要、想要受到学生欢迎。

根据调查数据表明。学生学习羽毛球的动机是多层次的，既有理想的追求，又有表现出希望得到某种现实的满足。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。人的一切活动都是由动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是激励学生从事学习活动的主观动因，它常常以学生对学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，只有激发学生的动机，才能带动其学习的积极性和主动性。引起学生学习的动机可分为外部动机和内部动机。外部动机即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。内部动机即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲和好奇心。

2.学习兴趣

通过对安徽省三所体育院系（安徽师范大学、安庆师范學院、阜阳师范学院）问卷调查结果的统计，得出了在羽毛球专修课程中，学生对羽毛球产生的兴趣，按所占比例从高到低的前5位依次为：对羽毛球感兴趣、教学的多样化、教师认真教学、可以增强体质、场地器材的完备。

根据调查显示，大多数学生还是对羽毛球本身产生较大的兴趣，从而有兴趣去学习，而在对学习产生兴趣的当中，教师扮演着重要的角色。教师作为学生对学习羽毛球的引导者，多样的教学方法能给学生带来更多对学习的兴趣，学生的兴趣和主动学习大多来自于教师的授课能力，教师能对学生产生学习的积极性。教师把知识技能生动准确的表现给学生，能让学生通过教师的教学从而对羽毛球产生兴趣。

三、研究结论

（一）体育院系学生对羽毛球专修课程产生的学习动机和兴趣有：对羽毛球的喜爱约占50%、为了考试及比赛约占17.1%、为了增强体质和健康约占14.2%、为了找工作的需要约占10%、想要受到学生欢迎的约占8.5%。可见内部动机所占比例较大，外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激，一旦情境消失，人的心理感应也随之消退。而要持久的推动学生学习则需要激发学生的内部学习动机。

（二）场地器材设施：要使体育院系羽毛球课程顺利的开展，那么羽毛球运动的场地设施就必须很完备，同时，也是反映学校对羽毛球课重视程度的有力条件，而且还是提高学生学习兴趣的一个重要保障，如果没有场地器材，羽毛球课程的开展就很难进行。

（三）教师为人师表对学生学习的影响：教师不仅是对专修课程专业知识传道授业解惑，也是学生做人做事上的精神领袖。教师的人生观、世界观，对待工作、生活的态度和上课时的情绪，都能影响到学生对专修课的学习兴趣。

参考文献：

[1] 王利科，石杨平.教育知识与能力（中学）[M].北京：人民教育出版社.2005.

[2] 卢二军.体育教学中如何培养和激发学生的学习动机和兴趣[J].