语文课堂教学的预设艺术

于爱新

摘 要：在语文课堂教学中，只有力求每一节课前，精心设计，巧妙安排，做到导入巧颖，调动兴趣：抓住关键，逐层推究：激起波澜，开动思维：创设机会，启发质疑。这样才能点燃学生的学习激情，构建出高效语文课堂，全面提高学生的语文素养。

关键词：课堂教学；预设艺术；高效课堂课堂教学设计是一门综合艺术，是语文教学的灵魂，其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低。在语文课堂教学中，只有力求每一节课前，精心设计，巧妙安排，对教材、对学生的特点认真研究；对教学方法、教学步骤用心揣摩；对教学中的重点、难点，了然于胸。才能废除繁冗、呆板的讲解，演绎出精彩的课堂教学，从而使学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，在语文学习中享受到学习的乐趣，切实有效地提高课堂教学效率。那么如何预设每一堂课，才能收到意想不到的效果呢？我觉得以下几方面至关重要：

一、课堂设计必须巧颖，充分调动学生兴趣

记得全国特级教师张国生说过“一个教师的教学艺术和教学功底，主要不是表现在传授知识，而在于激发、唤醒和鼓舞”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣，力求一上课就能让学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。譬如在导入新课这一环节，我根据不同的课型，巧妙设计不同的导入方式，尽量做到生动有趣，扣人心弦，引人入胜。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，用讲述故事的方式导入，采用设置悬念引发设计，引用对联、名言警句、诗词，利用音乐、影视效果调动气氛等。 比如在学习《隆中对》一课时，我就综合运用多种方法来激发学生兴趣，以《三国演义》主题曲为背景音乐，“滚滚长江东流水，青山依旧在，几度夕阳红……”，同时让学生在地图上找出隆中的位置，再以对联“三顾频烦天下计，一番晤对古今情”激起学生学习的兴趣；再如在教学老舍《济南的冬天》时，就以一副对联吸引了学生—— “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”；学邹韬奋的《我的母亲》，利用音画效果，用多媒体播放歌曲——《母亲》，阎维文声情并茂的演唱以及画面中母亲的感人形象，深深打动了学生，把他们带入了情境之中，开启了学生学习之门。

二、课堂设计必须抓住关键，逐层推究

作为教师上课切忌平铺直叙，即便有吸引力的内容，如果整堂课是一个调子，一味地像流水一般淌，那么，不仅学生感到空洞、乏味，教师也会有乏力劲大而收效甚微的感觉。要戒除此病，我认为，教师必须抓住文章的关键，然后逐层推究，使课堂节奏有板有眼，给学生留下难以忘却的印象。何谓关键？就教材而言，是“牵一发而动全身”的重要字、词、句、段，只有让学生抓住这个节骨眼，才能把分散、零碎的知识串起来，收到举一反三的效果。比如预设《社戏》的课堂教学时，我抓住“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏”中“好戏”这一传神之笔，引导学生反复理解，为了讲透“迅哥儿认为此戏是好戏的原因”，我就采用逐层推理，寻根追究的方法，引导学生在文本中自找依据，自行释疑、解疑。首先让学生了解迅哥儿来平桥村前，如何受封建书香门第之束缚（运用学过的旧知识——《从百草园到三味书屋》中，在三味书屋只读圣贤书的情景来获悉以上情况），从而说明他对农村自由生活相当向往，然后，让学生品味迅哥儿和农家孩子看戏途中的所见、所闻、所做时的愉悦，最终使学生领悟到迅哥儿认为乏味的戏是一台好戏的根本原因是：在于迅哥儿接触了农村大自然，感受到了农家孩子的天真、善良、淳朴。进而说明迅哥儿对封建社会的不满，揭示了主旨。

其实好的文章都有能领起全篇的核心词，即文眼，如教学《记承天寺夜游》，抓住“闲人”这一核心词，教学《湖心亭看雪》，抓住“痴”这一文眼，教学《曹刿论战》抓住“远谋”这一文眼，领起对全篇的探究理解。这样抓准关键，扣住要领，引导学生自悟深思，逐层推究，提出创见，做到课堂构思巧妙，上课松紧分明，省时省力效果甚好。

三、课堂设计的轴心，在于激起学生思想上的波澜

精彩的课堂教学还在于能激起学生思维的波澜。著名语言学家吕叔湘先生就曾说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱、开门到处找东西。”故预设课堂教学时，一定要着眼于学生的“思”。孔子云：“学而不思则罔。”其实质指的也正是这一点。因此，作为教师，必须有意识，有计划地采用多种方法激起学生思想上的波澜，促使他们开动脑筋，使学生思维处于积极兴奋状态。那么，如何才能激起学生思想上的波澜呢？我认为，抓住课文中的矛盾，然后调动学生思考，让学生在讨论，有时甚至是争议中寻求真知，可谓“投石击起千层浪。”比如《背影》一文，学生都能看懂，若逐节讲述，学生只觉得是浮光掠影，不甚了了，故我在课堂设计时作了一番处理，先让学生体会课文是借背影来体现“父爱子”这一中心，然后问：“回家奔丧”，了了一笔的“南京勾留”，这两部分内容为何要写？是否可有可无？一下子就把矛盾挑开，从而激发起学生思考的积极性、主动性，让他们在讨论争议中获得答案，一堂课下来，学习气氛相当浓郁。

课堂教学设计是一门玄妙艺术，是我们教师上好每堂课的关键，只有从教材、学生的实际出发，对教材的内涵了如指掌，对学生的知识储备了解充分，精心设计，巧于安排，做到因“材”预设，才能打造出精彩纷呈的课堂教学，使学生创造性地生动活泼地学习，从而全面提高学生的语文素养。