多媒体技术在语文教学中的应用

李小春

多媒体技术在中小学语文教学中的应用可激发学生的学习兴趣，启迪学生的想像，增强课堂教学信息的传递，不仅能满足不同层次学生的需求，而且还能弥补教师自身的不足，在导入新课，讲授课文时恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。

在学校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力、可靠的保证。

小学以及初中阶段的语文课程，针对的对象是全体学生，使学生获得基本的语文基本功，具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力等。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样性、生动逼真、易于控制的特点，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。多媒体教学能引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得较多语文知识。

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。运用录像资料，激发学生的学习兴趣。大自然是个五彩缤纷的世界，是个变化无穷的“万花筒”，正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣.运用音响，激发学生的学习兴趣。古诗教学难是人所共识的，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意含蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。多媒体的运用，能增强教学的直观性，可以扩大了课堂教学的信息传递，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。运用多媒体还可以弥补教师自身知识的不足。小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。通过专业演员逼真的表演，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，体会了作者所要表达的生活中的酸甜苦辣和人生哲理。

二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题

就像世上不存在灵丹妙药一样，多媒体技术的运用也不是万能的，在语文教学中要使多媒体技术发挥恰当的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。

1.改变观念，重新认识教育目的。

教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

3.要注重体现语文的学科特点。

语言训练性特点。语文教学最基本的任务之一，就是训练学生对汉语的理解和运用能力，让学生掌握语文这一基础工具。而我们现在的一些课件，却常常以图像或音乐代替学生对语文课文的阅读与感知，忽视了语言训练这一基本任务。传情性特点。语文课本中的课文都蕴藏了作者的感情，语文教学要求教师在教学中注意情感。而有些教师只把制作课件作为一种技术，而并非一件艺术品来看待，在多媒体的运用上不太注意传情性。资料的多样性特点。语文学科还有一个不同于其它知识性学科的特点，即它的开放性。这要求语教学要采取创造性的教学方法，即引导学生根据自己的知识背景来建构课文的意义，而不仅仅是重复教参上的观点。所以教师可用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等。

虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师心悦诚服。但并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控，它并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至。因此，多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地按插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中起到锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的独特魅力。