高中语文教学中的审美教育

杨晓琴

“语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的根本原则”。可见审美教育在中学语文教学中是不可忽视的重要组成部分。语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外，还兼有审美教育功能。因此，语文教师应该具有审美教育意识，自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。

如何在语文教学中进行审美教育？根据自己在长期教学实践中的一些探索，谈一些粗略的见解。

一、在语文欣赏中开展审美教育

《普通高中语文课程标准》中指出：“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”简单地说就是我们可以借助语文欣赏活动，来引导学生感受语文文本中蕴含的美，进而在提高学生鉴赏能力的同时，也确保审美教育的顺利开展。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，众所周知，曹雪芹的《红楼梦》语言美、景色美、人物更美。所以，我引导学生对本节课的一些句子进行了鉴赏，如：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”引导学生发挥自己的想象力，感受文本中语言的精炼，简单的百字就可以将“凤辣子”的形象展现得淋漓尽致，进而在引导学生体会文本中的语言美的同时，也让学生感受人物美，最终，使学生的审美能力得到培养和提高。

二、挖掘和处理语文教材中的美育因素

中学语文教材中绝大部分中篇目是古今中外的名篇佳作。这些作品文质兼美，具有极其丰富的美育内容。语文教师应敏锐地从教材中发现美育因素，尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容，获得美育信息。对于作品中诸多的美育内容，教师应该重点抓住其中最突出的因素作为美育资源，进行美育活动，不宜面面俱到。

如朱自清的《春》，描绘了大地回春，生机勃发的自然美和春到人欢的生活美。再仔细品味，你会感受到春天充满了活力，蕴含着一种蓬勃向上的精神，这种精神美胜于春天的自然美。此外，通过对文章的语言和表达形式的分析，还会发现文章准确生动的词语，形象的比喻和拟人，活泼而富有生气的排比句式，又充分显示了作品的语言艺术美和表现手法美。针对以上诸多美育因素，教师在教学中对于学生容易感知的自然美和生活美略加点拨即可；对于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美，以及语言艺术美和表现手法美应该作为本文审美教育的重点。

三、在语文探究中培养审美能力

在以生为本的语文课堂中，探究式教学对学生的发展起着非常重要的作用。因此，要在思考、探究中培养学生的审美能力。例如，在教学《故都的秋》时，我引导学生通过阅读文本，思考以下几个问题：①文章哪些段落是具体些故都的秋景？②文章中写了秋的哪些特点？③作者对故都的秋怀着怎样的情感？让学生带着问题进行阅读，理解文章的中心思想，进而培养学生良好的审美情趣。

四、培养愉快的教学氛围，促进学生的身心健康

素质教育向教师提出了更高的要求，不仅要让学生快速高效地学习，而且要让学生学得轻松愉快。爱因斯坦说：“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”提高兴趣是开动学生思维机器的动力，因而培养和谐的教育氛围、提高学生的学习兴趣、促进学生身心健康地发展是课堂教学的主要方法。汉语的教和学是一个“苦差事”，为了变“枯燥”为“趣味”、变“苦学”为“乐学”，在教学中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教学目的明确，重点难点明白；“活”就是课堂教学形式、教学语言、训练方法灵活多样。要根据学生已有的知识结构和个人生活体验，融会贯通地讲解，吸引学生的兴趣趋向。几年来我多次以“马拉松式课堂赛”的方式强化教学效果，这种教学手段因其赛程长、费时少、参与面广、形式活泼、别开生面，深受学生们的喜爱，许多学生表示：“竞赛”不仅使我们巩固了知识，激发了学习热情，还培养了我们的合作精神以及集体主义荣誉感。

综上所述，我国关于语文能力结构的种种认识，多以听说读写能力为核心，区别只在于是否专门考虑语文知识、思想观点、观察、思维、认知策略等因素。我们认为：智力、认知策略是影响学生语文能力发展的主要要素，但应充分注意它们与语文能力的关系。前者是一般能力，后者是特殊能力，两者处于不同的层次，不能相提并论。知识、思想不属于能力的范畴，在语文教学中应给学生提供这方面的发展条件，但不能作为语文能力的结构因素。分析得出能力因素后，还要揭示这些因素之间的关系。语文能力因素间有着复杂的关系，听说读写能力的核心是思维能力。在语文能力的功能系统中，语文知识和技能是个同心圆，圆心是智力和非智力因素，外层是字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识，内层是听说读写等语文技能。实施美育将有利于提高学生包括审美能力在内的整体素质，发挥学生学习的主体性、创造性，同时使他们运用语言工具的能力得到提高、发展，使他们在德、智、体、美等方面得到全面的、和谐的发展。