浅议小学作文指导

张文英

对于小学生来说，听说读写的“写”是最难的，让老师最头疼的也是作文。学生的习作要么言之无物，要么三言两语，短的可怜。老师一要求字数，就会有人转抄或编造凑字数。总之，学生越来越怕写作，老师指导起来很吃力。《小学语文新课程标准》对小学中高年级的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。尝试运用在习作中积累的语言材料，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。如何提高小学生的写作水平，是语文教学中的难点。

一、开始学写作不要给小学生太多的框框

老师要大胆放手。小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子学会走路了。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，提出很多的要求，比如开头怎默写，中间分几段，结尾一定要与前面呼应，必须写几百字。结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，学生越学越怕写作了。 作文小学老师，应该大胆的放手，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。这样才有利于培养学生习作的兴趣。

二、一定要让学生养成留心观察的习惯

学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次春游、一次演讲、一次舞蹈比赛、一阵风、一阵雨、一张相片等都是作文的内容。学校和家长可利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在春天，我们带领学生来到野外春游，观察了盛开的梨花，在粉红色的榆叶梅花丛中照相，在碧绿的杨树苗中找蒲公英，临行前布置了写作要求，让孩子们注意观察和记忆。回来后，学生们写了作文《春游》，详细的描写了春游中的花草树木和同学们的游玩时的快乐，读了很感人。

三、一定要让学生多读书

书被称为人类文明的“长生果”，小学生，受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是直接看不到、得不到的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。比如小学课本推荐的，《绿山墙的安妮》、《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》等书，对学生积累词语，拓宽视野，刻画描写人物有很大帮助。学生们还摘抄了好词好句好段，组织读书后的感想交流，受益匪浅。作家叶文玲说：作文练习，开始离不开借鉴和模仿。可见多读书对学生写作有很大的帮助。

四、让学生学会选择有价值有意义的写作材料

生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的必要的。例如，我们学校六一文艺联欢会，演出时节目很精彩，可是有一些家长不遵守秩序，乱走动，还大声说笑，扰乱了演出秩序，影响了大家观看演出。后来写作文《快乐的儿童节》，有的同学重点写了混乱的会场，精彩的节目简单带过。老师就指点他们如何选择有益于中心思想的材料，哪些要详写，哪些可以忽略。第二次修改后的作文就好多了。

小学生毕竟受年龄的限制，初学写作一定不会那么得心应手，如果老师对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到学生的点滴进步。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。弯下腰来细心倾听孩子们的心声，才有可能发现他们与众不同的佳作。