情感教育：舞蹈教育教学中的新元素

闵雪

摘要：受到我国传统的教育模式——应试教育的影响，教育工作者在教学中往往没有认识到情感教育在舞蹈教学中的重要作用。本文阐述了舞蹈教学中情感教育出现的问题以及情感教育的意义，并就此提出了一些实施措施。

关键词：应试教育 舞蹈教学 情感教育

过去的舞蹈教学中，情感教育常常遭到忽视。新课程改革以来，舞蹈教育教学中的新元素——情感教育逐渐走入教师的视野，它对学生未来发展的重要作用也渐渐被重视。然而，由于过去对情感教育的忽视，当前对许多教师而言，在舞蹈教学的过程中怎样培养学生的情感，让学生跳富有情感、有生命力的舞蹈，而不是简单的模仿，成了一个亟待解决的难题。

一、舞蹈教育教学中情感教育实际状况和存在的问题

（一）传统教学模式阻碍情感教育的发展

传统的舞蹈教学模式受到中国传统教学观念的影响，往往是以教师为主导的一种教学模式。而且教师在舞蹈教学中常常只注意到学生舞蹈动作、技巧等方面的训练。一个动作，教师会让学生练上几十次甚至上百次，却容易忽视了舞蹈中蕴含的丰富的情感元素。在这种教学模式下，课堂教学单调、乏味，而且对技巧的严苛的要求，无形中给学生带来了压力。学生只是一味的模仿老师的动作，类似于照葫芦画瓢，学生的创新能力得不到培养。这样一种教学模式和课堂环境下，学生对舞蹈没有兴趣，课堂上仅仅只应付教师的训练，很难达到教师的教学目的。另外，目前许多的舞蹈比赛中，评委打分时都是根据表演者的技术水平进行评分，评价时也直接评论表演者的技巧方面怎样，而不关注表演者舞蹈中是否有丰富的情感演绎。这样一种现象就更加助长了教师在教学中把技术训练作为主要部分甚至是全部的趋势。

然而，没有情感的舞蹈，就好比是机器人在根据指令不停地运动着，毫无生机，是无法打动观众的。

（二）教育工作者对舞蹈教学中情感教育的重要性认识不足

我们通常所说的情感，包括审美感、喜欢、憎恶、理智感、道德感等。情感教育是教师为学生创设一个温馨和谐的教学环境，强调情感与认知的结合，通过让学生体验情感的方式，培养学生丰富细腻的情感。教师应该充分认识到情感教育的意义所在。

（三）教育工作者没有重视学生的情感需要

当前，许多学校的舞蹈教学中完全没有注意到学生心理上的需要。学生都希望获得肯定、自尊以及最大化发挥自己的才能从而体现自己的价值。一旦学生的情感需求得到满足，在学习和生活中就会充满朝气与活力，油然而生出一种激情，使得他们在学习中兴趣大增、充满热情。而相反，如果学生的情感需求得不到满足，就会感到失望，容易对自己的学习和生活失去信心和热情。因此，教育工作者不应忽视学生的情感需要，否则，就相当于阻碍了学生的成长。

二、情感教育对于舞蹈教学的重要意义

舞蹈是一种无言的艺术，通过肢体的完美配合，跨越语言的局限，给人带来心灵、情感上的震撼，启迪、丰富人们的内心。舞蹈教学中，教师教授学生舞蹈动作、技巧，从而让学生掌握舞蹈相关的知识和技术，并具备欣赏与创造舞蹈或者其他艺术形式的能力。情感的概念中除了喜欢、厌恶等，还包括道德感。情感教育作为教育过程的一部分，对学生的道德教育有着非常重大的作用。情感教育重视学生在课堂上的情绪、态度、情感和信念，注重培养学生的良好的情感品质，培养学生调控自我情感的能力，从而促使他们养成积极的情感习惯。在舞蹈教学中，只有帮助学生理解了舞蹈作品中蕴涵的感情，并且将舞蹈动作和情感相互融合，才能突显舞蹈作品的艺术魅力以及艺术高度。在这样一个过程中，学生的知识转化为能力，学生与老师也建立起了情感连接，整个教学过程就会变得愉快而且高效。

三、情感教育在舞蹈教学中的具体实施方法

（一）摒弃错误教育观念，接受并理解新教育观念

培养学生的沟通能力、学习音乐的能力是舞蹈教学中情感教育的根本目的。当代教育观念应该由之前的应试教育转变为素质教育。全面树立四大教育观念，即教育价值观、教育目标观、教育内容观和教育方法观。其中，教育价值观就是“活到老，学到老”这样一种观念；教育目标观分别是学会认知、做事、合作和生存，这四点也是它的核心；教育内容观主要内容就是自然科学和人文科学，这是它的特色；教育方法观注重学生的个人发展和创造力，这是教育方法观的一大特征。

学校应该不断更新舞蹈教学的观念，发现现有教学模式中情感教育培养的学生的情感因素对学生个人发展的影响，比较这些因素，找出影响最大的因素。这样，学校就可以有针对性地进行教学，从而培养符合社会需求的人才。另外，教师要明确舞蹈教学中情感教育的培养目标，注重培养学生的创新能力和高素质。

（二）注重学生的情感培养，积极引导学生进行情感体验

教师在舞蹈教学中应该给学生们创造轻松、有乐趣、和谐的教学环境，丰富多彩的教学内容和有针对性的教学方法，使教学变得富于趣味性和针对性。教师要想提高教学效率并让学生在课堂上学到更多的东西，那么就要去了解学生。掌握了学生的身心发展特点之后，教师就更容易帮助学生深入解读舞蹈的内容以及其中蕴含的情感。除此之外，教师要关注学生已经存在的生活经验，并发挥学生的特长，因材施教。舞蹈教学中要动之以情、晓之以理、启之以行，不要“填鸭式”教学，而应激发学生对舞蹈学习的兴趣，把兴趣转化为积极的行为，从而达到培养学生情感的教学目标。“动之以情”要求教师寻找符合学生身心发展特点的舞蹈，这样的舞蹈才能够打动他们，而只有能够打动他们的作品，才能让他们产生情感共鸣，在欣赏的同时能积极思考，不知不觉中及学习了舞蹈技巧又提升了自己的舞蹈欣赏能力。

“晓之以理”是指教师应向学生介绍一些舞蹈的理论知识，让学生对舞蹈这门艺术有一个系统的基础的认识。另外教师还可以介绍一些与舞蹈有关的文化方面的知识，比如舞蹈的服饰有哪些讲究。通过让他们了解舞蹈来引起他们对舞蹈的兴趣。“启之以行”要求教师理解舞蹈所蕴涵的情感，并在教学舞蹈时将之融入舞蹈动作当中。教师进入了角色，跳出的舞蹈就会更有感染力。

（三）利用“润物细无声”的影响作用，改变学生，培养学生

所谓“润物细无声”指的是在潜移默化中达到培养学生情感的目的。皮格马利翁说过：“热情地期待学生，拓展学生憧憬的情感道路”，这句话告诉我们，情感在舞蹈教学中对学生的影响。舞蹈教学中，教师热情洋溢的教学风格、严谨认真的教学态度都能对学生产生重要影响，并感染到学生，激发学生的求知欲。另外，环境的作用也不可小觑，在舞蹈教学活动中，教师创设愉悦、欢乐、轻松、富有激情的教学环境；采用新鲜、有趣的表现形式，能使学生产生快乐、兴奋的情感体验，并使学生情不自禁地模仿、学习教师的舞蹈动作。同时，场地在舞蹈教学中的地位也很重要，人在明亮、宽敞的空间里和在阴暗、狭小的空间里心情会有迥然不同在舒适的空间里学习，学生不会因为教学环境产生厌恶情绪。教师通过合理设计教学场地，给学生良好的学习氛围，可以利于激起学生学习欲望。

除了教师的情感能影响到学生之外，那些优秀的舞蹈作品中蕴涵的细腻的、丰富的情感也能够感染、熏陶学生。因此，教师更应当重视情感教育，启发学生注意体会舞蹈中的情感，由此使学生获得良好的情感体验。

四、结语

情感教育是舞蹈教学中必不可少的一部分，应该渗透入舞蹈教学当中。文章希望为研究舞蹈教学中的情感教育这一元素的人员提供一些参考，同时也希望对教师的教学工作有一定的指导作用。

参考文献：

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