以学生为主体的高中生物教学模式探析

崔雷

摘 要：高中教学改革的不断深入，要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，因而对高中生物教学提出了更高的要求。现阶段，我国高中生物教学中，未能充分发挥学生的主体地位和作用，在一定程度上阻碍了高中生物教学的改革进程。然而，建构以学生为主体的教学模式具有诸多积极作用。对此，文章主要对高中生物教学中存在不足问题进行分析，并阐述以学生为主体的高中生物教学实践。

关键词：学生；主体；高中生物；教学模式

现阶段，高中生物教师在实际的教学活动中，未能充分发挥学生的主体作用，不利于高中生物教学的持续发展。所以，教育部门或有关人员有必要针对教学现状而提出有效的解决策略，推动以学生为主体教学模式的深入贯彻和落实，充分发挥以学生为主体教学模式的重要作用，促进教育教学的可持续发展。

一、高中生物教学中存在的不足

现阶段，高中生物教学水平虽然得到明显提升，但学生的主体地位仍然体现不足。一方面，高中生物教师对以学生为主体的教学模式缺乏足够的认识。诸多生物教师认为，课堂教学活动以教师的“教”为主，教师是教学的主体，只要开展有效教学方式，学生的学习成绩即可提高。因而，在实际教学活动中，忽视了对学生学习兴趣的培养。另一方面，高中生物教学中，师生之间缺少有效的沟通互动。师生互动频率相对较少，学生知识记忆不够深刻[1]。

二、建构以学生为主体的高中生物教学模式的作用

对于多数高中生而言，生物学科的学习难度相对较大，长此以往，不仅降低了学习兴趣，而且影响了教学成效，阻碍了教育教学的发展进程。在高中生物课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，具有积极的作用。一方面，以学生为主体，有利于提升学生的综合素质，达到人才培养的教育目标。另一方面，以学生为主体教学模式的建构，适应教育教学改革的趋势，可以培养学生的实践能力、探究能力与创造能力，为学生终身发展奠定良好的基础。

三、建构以学生为主体的高中生物教学模式实践

1.创设轻松的课堂环境，开放教学思维

高中生物教学中，要充分实现学生为主体的目标，教师必须努力营造良好的课堂教学环境，开放教学思维，逐渐引导学生成为课堂教学的主体。例如，在讲授生物新陈代谢知识内容中，教师可以创设问题情境，学生必定竭尽所能地积极阐述自己对问题的理解和看法。如此，生物课堂教学氛围瞬间变得活跃，与此同时，教师自然而然过渡到对课程内容的讲解中。另外，教师鼓励学生对课堂教学某些问题进行分组探讨，并为学生创造回答问题的机会，对开放教学思维和发挥学生的主体作用发挥着积极的作用[2]。

2.坚持理论与实践的结合

高中生物是一门实践性较强的学科，因而要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，坚持理论与实践的结合，在条件允许的情况下，将高中生物课堂引入实验室，鼓励小组学生通过合作进行实验操作。另外，在进行其他简单实验过程中，教师应鼓励学生通过小组合作，对实验步骤及内容进行探讨。教师扮演指导者角色，适时给予学生指导，如此，学生才能够进入忘我境界，专心实践，实现学习主体地位。

3.开展分层教学

以学生为主体的教学模式下，高中生物的课堂教学具有开放性，而教学重难点问题仍需得到解决。对此，高中生物教师可以开展分层教学，将学生按照上中下、教学问题按照难中易进行等级划分，使难易程度不同的问题任务能够落实到学习能力不同的学生手中，如此不仅有助于各层次学生能力素质的全面提升，而且能够树立学生的自信心，对学生更好学习生物学科发挥着积极的作用。例如，在染色体知识内容的教学中，中等生可以作为问题的发现者，在优等生的带动下，小组成员共同对问题进行探讨，由差生对探讨结果汇报，可以增强差生的自信心与学习积极性，既实现以学生为主体，又增强教学效果[3]。

对于高中生物教学而言，教师应以学生为主体，有效扮演引导者的角色，循序渐进地引导学生走向成功之路。现阶段的高中生物教学中，虽然对以学生为主体教学模式的落实程度不够，但随着以学生为主体的思想观念逐渐深入人心，生物课堂教学必将充分体现学生的主体地位，培养优秀人才。

参考文献：

[1]赵芝芝.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设[J].新课程（教育学术），2014，（37）.

[2]姜治民.新课改背景下建构主义在高中生物教学中的实践——以立洋外国语学校为例[D].开封：河南大学，2014.

[3]沈 刚.探析以学生为主体的高中化学教学模式构建[J].高考（综合版），2015，（12）.

（作者单位：江苏省徐州市第三中学）