新疆民汉双语教育的进展与存在的问题

古尼沙.买买提

摘 要：新疆民汉双语教学模式由于双语文和两种文化的运作而显得复杂。因而从分析影响新疆民汉双语教学模式的相关因素出发，梳理和探索新疆民汉双语教学模式的成功方法与经验，找出新疆民汉双语教学模式中存在的问题，对推动新疆民族

教育事业的发展有着十分重要的理论意义和实践价值。 关键词：新疆 民汉双语 教学模式

一、新疆民汉双语教学的概况

双语教学即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。目前少数民族教育领域的双语教学是指用民族语言和汉语进行教学。民汉双语教学包含两层含义：一是民族语文与汉语文的学习；二是民族语文与汉语文在教学中的运用。

双语教学的基本要求是在教学过程中有计划、有系统地使用两种语言。基本目标是：培养既把握本民族语言，又能熟练使用汉语的“兼通”人才，推动民族教育事业全面发展。它受到新疆广大少数民族百姓的欢迎。在新疆开展少数民族双语教学，其目的不仅仅是培养少数民族学生使用民、汉两种语言的能力，达到“民汉兼通”，更重要的是加强少数民族学生对中华民族文化的认同，全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业全面发展。

二、新疆民汉双语课堂教学模式

新疆的民汉双语教学模式在不同地区有着不同的特点。综合各种分类现状，新疆双语教育专家库成员之一刘军老师提到以下四类教学模式。

模式一： 理科课程使用汉语授课，其他课程使用民语授课（过渡性）。这种模式多见于新疆完全民语环境的民族中小学。主要目标是通过理科汉语授课强化少数民族学生汉语学习，同时提高理科成绩。但由于缺乏合格的双语师资而很难实现。

模式二： 民族语文及音体美等课程中，涉及民族传统文化的内容用民语授课，其他课程使用汉语授课。这种模式在民汉杂居程度较高地方的民族中小学或民汉合校中较多。主要目标是通过理科课程及文科部分课程汉语授课加大强化汉语学习的力度，同时提高少数民族学生文、理科的学习成绩。

模式三： 全部课程使用汉语授课，加授民族语文课程，课程体系设置与汉语系学校相同。民族语文课程从小学一年级或三年级起开设。这种模式是自治区推进双语教育的昀终模式。

模式四： 母语授课为主、加授汉语的传统双语教育模式。

目前，自治区民族中小学持续多年以母语授课为主、加授汉语的传统双语教育模式正在受到冲击，少数民族学生高中毕业时汉语能力及学科知识仍然很差，严重影响着升学以及大学教育和将来的就业。

三、新疆民汉双语课堂教学模式中普遍存在的问题

1. 国家和自治区的双语教学政策的落实情况存在不足。

新疆的有些偏僻的农村还没有完全地实施双语教学。这些地方经济落后、条件差，老百姓对双语教学的认可度低，教学条件与质量不理想。

2.教师原先专业也直接影响双语教学模式的实施质量，而目前的培训体制不能满足教师的教学需求。

3.双语教学评价方式落后，对母语与汉语的认识不到位。

双语不单单是汉语教学工作，双语要培养的是既懂本民族语，又懂汉语的民汉兼道的双语人才。所以进行双语教学时不能偏废任何一方。有些少数民族汉语学得挺好，但过不了母语关，到昀后学生既没有掌握母语也没有掌握汉语，成了名副其实的“文盲”，现在越来越多的学生成为了“文盲”，阻碍了新疆的发展。

4. 在双语教学中忽视汉语语音的重要性。

汉语和少数民族语言的语音有相似之处，也有许多不同。汉语的声调是少数民族学生的难点，而长期以来，少数民族中小学都不够重视汉语发音，致使很多少数民族学生即使掌握了字词，但因语音掌握得不好，过不了听说关。

5. 民汉双语教学教材的局限性影响双语教学模式有效运行

新疆双语教材尚处于试验与探索阶段，范围与规模还比较有限，很少有即有利于母语教学又有利于汉语教学的好的双语教材。

四、初步探讨解决方法

根据实际情况与前人观点，现就双语教学模式中的不足初步探讨拟解决办法：

1.政府应加大对双语教育工作的宣传力度。

为了让更多的少数民族老百姓、学生、双语教师更大程度地认可双语教学，有利于在不同语言环境下，各中小学或者民汉合校，结合自身特点选用合适的双语模式，从而达到提高少数民族学生汉语水平，昀终推动民族教育事业全面发展的目标。

2.进一步加大新疆民汉双语教师队伍培养的建设和激励机制

研究制定双语教师标准，应严格实行教师资格制度。争取国家支持，改善目前双语教师数量不够、专业性差、学历层次不高等问题，树立典型的优秀双语教师形象，并制定配套奖励机制，增强双语教师双语授课能力，打好师资队伍基础。

3.进一步加大民汉双语教学模式适当性监督力度。

新疆地域辽阔，各地区的社会环境、教育环境、语言环境的差异形成教育资源的不平衡。加大监督力度，确保各学校制定双语教学模式时应通盘考虑本地区的双语教学条件。选择适合当地语言环境、教育背景的双语模式去实施双语教学。

五、结语

语言是文化的载体。当然保护新疆少数民族的语言文化是新疆社会和谐发展不可忽视的问题，我们应该认识到在学好母语的基础上更好地学习和掌握汉语的重要性。对少数民族来说，通过实施双语教育，掌握和使用汉语的程度如何，已成为影响其自身发展的一个重要因素。对新疆基础教学机构来说，要尽快达到提高少数民族学生汉语水平，昀终推动民族教育事业全面发展的目标，必须要按照当地的实际情况选择和调整双语教学模式，克服依然使用传统的双语教学模式的困难，推动新疆少数民族教育事业的发展。

参考文献

[1]王丽.双语教学：培养“民汉兼通”人才的重要途径[J] .

[2]王鉴，李艳红.藏汉双语教学模式研究[J].社会科学版，1999年，第三期：51

[3]方晓华.新疆少数民族双语教学：现状，特点及其反思[J].哲学社会科学版，第 32卷第2期：5

作者简介：古尼沙 .买买提（1985.11-）， 女， 新疆乌鲁木齐人，维吾尔族，新疆师范大学教师培训学院教师，从事文化人类学研究、双语教育研究。