“粗心大意”、不容忽视

叶雪芬

作为一名小学低段数学老师，在家访和平时与家长交谈时，经常会听到这样的话：“如果不是因为粗心的话，这回应该考 100分！”在帮助学生分析错题原因时学生常说：“唉！这道题本来是会做的，就是因为粗心大意，所以做错了。”可事实是这样吗？其实，试卷上或作业中“写错数字”“抄错题”这种现象绝不能用“粗心大意”这么简单的原因来解释。由于对概念掌握得不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，这其实就是不会，是学习上的“盲点”。而这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。“粗心”一次次地在学习中出现，慢慢地，“粗心”成了一种惯性。孩子的错题表面看是粗心原因，而深究一下却发现其中隐含很多的问题。可是就因为家长和孩子把错误的原因归结到粗心，从而使许多学生面对作业和考试中的错题，不仅不反思自己的学习问题，甚至为自己的错误寻找合适的借口，长此以往，不仅学习得不到进步，而且极易养成不负责任的学习态度，所以说“粗心大意”的危害很大，我们一定要正视这个问题。

那么到底是什么原因造成低年级孩子的“粗心”现象呢？我根据自己多年的教学实践，发现主要有以下几个原因：

一、年龄特点决定注意范围比较窄

低年级小学生的注意力稳定性较差，注意力容易分散。此外，小学低年级儿童的注意分配能力较差，注意范围也不够广。要求他们在同一时间把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往容易出现“丢三落四”的现象。如计算“20+32+48=？”会有学生计算20+32+48=52，原因是只算到前半部分的 20+32，而落下后面的+48。在小学生的思维中，单向思维强于多向思维，纵向思维强于横向思维。因此，做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，很少将事物联系起来进行全面、综合的思考从而造成顾此失彼的错误

二、动机不足造成学习态度比较差

低年级小学生的自制力还不强，意志力较差。在学习活动中，往往虎头蛇尾，不能持久。不少学生只是一味地想早点完成作业，因此不顾对与错，只是匆匆完成交差。这些粗心的原因在于做题目时过于仓促，因此没有足够的时间和耐心将题目从头到尾看仔细。那些平时成绩优秀的学生也会在简单的题目中出错。这些孩子正因为“优秀”就想炫耀自己的能力，对比较容易的简单问题，自认为比较有把握，掉以轻心，心理上不重视，麻痹大意，不认真审题思考，结果不该错的地方出现差错。

三、理解不到位造成基础知识比较差

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分。处在小学低段的学生的感知一般比较笼统，不够精细。比如，学习了“角的初步认识”这一单元之后，有些学生还是觉得“比锐角大的角是钝角”这句话是对的。又比如学习了两位数的加减法后，计算“28+56=？”时，有学生在列竖式时，将 56误抄写65，从横式抄到竖式中，一搬家就变了样。

基础不够扎实，知识掌握得不够牢固也是导致低年级小学生粗心的一大病因。我们一线教师都有这样的体会，在学生学习新知识的时候。因为做得少，练习的次数不多，尽管当时懂，但因为还不熟悉，到了考试的时候，还会出现错误。当老师提示出来的时候，学生自己就会有一种恍然大悟的感觉。例如二年级的学生学习了“观察物体”这一内容，知道了“从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能不一样。”可是过了几天问他们“从不同的方向观察同一物体，看到的形状一定是不一样的对吗？”还有不少孩子认为是对的。

由此可见，看似“粗心”实非“粗心”。孩子学习“粗心大意”背后隐藏着更深一层的问题。我们家长和老师更不能以一句 “以后注意一点就行了”的话轻描淡写地解决这个问题。我们必须重视孩子的“粗心大意”，并且千方百计从根本上帮助学生解决这个问题，从而提高他们的数学学习能力。

一、创建和谐环境，激发学生的学习兴趣

努力营造温馨、友爱、进取的良好学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，让学生在和谐进取的班级环境中快乐学习。我们教师要有足够的耐心对待自己的学生，让他们意识到认真做事本身就是学习的一大意义，这样就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯，以至于昀后改变个性，日积月累，我们会发现孩子的粗心现象在逐渐减少。

二、提供正强化，不随意贴“负标签”

低年级小学生的自我评价几乎完全依赖老师。他们较多地评价他人，不善于客观地评价自己。当孩子把很容易的题做错了的时候，我们教师不要轻易把“粗心”的标签贴在孩子身上，也不要简单地用这个词作为评价孩子的依据。不让孩子形成自己“粗心”的思维定势，而是要努力去发现孩子细心做事的时刻，适时唤醒孩子，肯定孩子，让他感觉到自己是可以细心的。随着年龄的增长，他们的正面行为才会渐渐养成。

三、夯实基础知识，提高运算能力

基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心现象就会大大减少。比如，二年级学生在学习“四则混合运算”的时候，要弄懂四则运算的运算法并能够熟练运用是一件比较困难的事。在新课后的作业本里，出现了大量由于没有准确理解四则运算的两种不同情况，导致没有很好掌握四则运算顺序而出现的典型错例。如“4+16÷4=20÷4=5”除了前期经验的负迁移和数字本身的迷惑性之外，学生对运算法则的理解和熟练程度不够是昀主要的原因。运算法则的记忆是容易的，但是不理解的记忆就是“死记硬背”，理解才是昀重要的。对于这样的错误我们教师应该结合生活情境“让学生生动形象、具体清晰地理解四则运算的运算顺序”。学生正确理解了运算顺序，自然会养成抛开数字去分析运算顺序的习惯。其他知识的掌握运用亦如此。

值得一提的是，小学一、二年级扎扎实实抓好学生的口算和笔算，学生在计算上的出错率会大大减少，这将是影响学生后续学习的基础工程。

四、多管齐下，养成良好的学习习惯

1.合理安排时间，养成静心学习的习惯

7到 9岁儿童的注意力保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15到20分钟之后，就应该放松一会儿，或者变换一下学习方式。此外，小学低年级学生的注意分配能力较差，在教学中应避免多个教学目标同时出现，而要注意单一教学目标之间的衔接与转换。如教学生怎样画直角时，请学生观察完老师的示范后再动手进行操作。此外，我们要注意不要布置较多的家庭作业，一定做到精选适量的作业并要求学生静心做。这一点，有必要和学生家长沟通好，请他们配合在家也要教育孩子安排好时间和活动，玩的时候舒心畅快，做作业的时候要求专心致志，并且尽可能给孩子一个安静的空间静心学习。

2.认真完成作业，培养仔细读题的习惯

为帮助学生养成认真仔细做作业的习惯，我们教师有必要教给孩子一些做题技巧，比如针对低年级孩子（下转第100页）（上接第100页）的心理发展水平，要求孩子读题时，一字一句，不添字、不漏字，学会找关键字词；在理解题意时，认真审题，理解题目给出的每个条件，正确理解后，写出算式，最后保证计算无误。

3.学会细心自查，养成检查作业的习惯

学生在学习知识的同时也是在学习如何做事。我们在培养学生独立完成作业能力的同时要培养学生独立检查作业的能力。做完后，让孩子自己检查。在时间允许的情况下，我们可以采用“无痕作业批改法”。就是对于出现错误的作业，老师不打“√”也不加“×”，而是重新交到学生手上，引导孩子自己找出错误并改正。这样让孩子自己检查，提高自检能力，坚持做下去，直到孩子养成主动检查的习惯为止。在平时的教学中我们可以教给学生如下几种常用的检查方法。

（1）正向检查法

这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，有无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念，公式是否正确；计算是否准确，格式是否标准；等等。

（2）反向检查法

这种方法是从答案往回检查，用相反的计算验算。如，加法用减法验算。

（3）重做法 把题迅速重做一遍，看看两次结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。

孩子经常自己检查作业，就会熟练地掌握检查的方法，到考试时也能应用自如。如果孩子平时没有养成检查作业的好习惯，到考试时出现了错误也是很难检查出来的。教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必需的，自然不可忽视。

总之，粗心虽然顽固，但只要正视它，用科学合理的方法改变它，定会让我们的学生渐渐养成认真仔细的好习惯。