基于小学英语课堂教学体态语言的运用

江燕华

体态语言，也就是动作语言或者身体言语表现，是指人在交际过程中，用来传情达意、传递信息的非语言的身体姿势。教师的体态语言，有的是积极有效的，有的是消极无效的，有的是没有意义的。我们这里讲的是积极有效的体态语言。

在课堂教学中，教师积极的体态可以增进师生感情的交流、知识的传授和信息的反馈，它贯穿于教学的整个过程，具有重要的作用，是教学过程中语言的有效辅助。事实上，在日常的课堂教学中，师生中、同学间常常运用体态语言（如面部表情、人体距离、手势、眼神等）传递着大量的信息，并发展着双方交流的能力。

基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯并形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，同时为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

小学生天性活泼可爱，喜欢观察和模仿教师的一举一动，容易受教师影响。教师良好、得体的体态语言，在教学过程中有着不可低估的作用。在小学外语课堂教学中，学生的学习动机很大程度上需要教师情感的激发。

一、教师的表情具有神奇的魔力

教师的表情向学生传达着教师的思想感情，对学生形成良好的心理产生着重大的影响。表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界通用语言”，一个人的喜、忧、怒、哀、乐全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼.罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上正确地运用好面部表情语言，就起到了调节课堂气氛，提高教学质量的效果。

二、教师适当的手势语言会事半功倍

手势语言是体态语言中非常重要的一种，它有时是单独使用，有时是配合着语言一起出现，是对语言表达的重要补充和辅助说明，能更好地引起学生注意，帮助学生理解教师要传递的信息和要表达的情感，提高课堂教学效果。

在小学英语教学中，手势语是顺利完成教学任务的一记重拳。如在组织教学的过程中，教师一边和学生进行free talk，一边和学生握握手、拍拍学生的肩，学生就能够感受到教师的关爱和亲和力，也就能够更轻松地学习英语。再如在教学单词的发音过程中，通过适当的手势语言帮助学生正确发音，就会达到事半功倍的效果。总之，手势语只要简单明了，动作得当，适合小学的年龄特点，就能很好地服务于课堂教学，提高教学效果。

三、教师的目光语言给学生无穷的力量

在英语课堂上，教师的眼神不仅向学生传达着教学内容中的情感，同时也在跟学生进行情感交流。眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光语言是昀富于表现力的一种体态语言。教师的眼神给学生传递着无声的信号，沟通师生双方的心灵，一个鼓励的眼神给学生自信和勇气。这时，目光语言就起到了重要作用。因此，在课堂上，教师要学会用多样化的眼神感染学生，增进情感的交流。教师一个不经意的眼神就能影响学生对英语的学习兴趣，甚至影响学生终身学习英语的热情。教师要给每个学生以热情认可的目光，给学生无穷的力量。

四、教师的服饰点缀着课堂教学

服饰是指课堂教学时教师的衣着穿戴。教师的穿着应当整洁大方、端庄得体，具有亲和力。另外，教师可以针对课堂上新授的知识点来穿着衣服。如：教学 shirt，coat，skirt，trousers，shorts等衣物类单词时，可以穿上相应的衣服帽子来辅助课堂教学。教学颜色时，也可以穿着相应颜色的衣服，辅助课堂教学，帮助学生理解，使课堂活泼生动起来。

五、巧用身体距离，调整学生情绪

人与人之间的距离也传递着信息，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生距离的远近不一，也会给学生不同的心理感觉。有研究表明，当教师站在距学生 2～3.5米范围之内时，就会产生一种控制效应。当学生在课堂上讲话或者做小动作时，教师走近学生，学生就会立刻提高警觉，把注意力集中到课堂上来。教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，适时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在跟读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念一边适当地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。而当教师和学生的距离在 4米甚至更远时，调控的效果就会失色很多。可见，要想在课堂教学中取得良好的效果，就要讲究课堂上教师与学生的距离。另外，教师还可以用身体距离的意义教相应的单词，如：this，that等。

六、综合运用体态语言

在实际的课堂教学中，语言、目光语言、空间语言和手势语言等相辅相成，也只有这几种语言有机综合地运用，才能在课堂教学中达到良好的效果。在课堂中教师就像导演一样，极尽全力地让学生淋漓尽致地表现出来。

要想在课堂教学中达到良好的课堂效果，教师不仅要运用好教学语言，还要适当地综合运用自己的体态语言。俗话说得好，昀好的果子也不能多吃。体态语言亦是如此，体态语言的运用要适时得体，切忌多、滥、繁，要能起到画龙点睛的作用，要为成功地管理课堂、提高教学质量服务而不能本末倒置，忘记了课堂教学的根本。以上只是我对小学英语课堂教学中运用体态语言的一点浅显的小结，希望能起到抛砖引玉的作用。