高中生物游戏教学浅析

张瑞 蔡金红

摘 要：为了让学生更好的感受生物科学的内涵，、激发学习的主动性、积极性，理解认同他人观点，活跃课堂气氛，并努力实践新课程教学理念，笔者在高中生物课程中不断尝试游戏教学，并取得了一些效果。本文中简略介绍了游戏教学的必要性，以及目前我所尝试的游戏策略和收获。笔者将在后面的教学中继续探索游戏教学。

关键词：生物 游戏 策略

任何一种教学手段，目的都是为了提高学生学习成绩，促进学生全方位发展。“以学生为主体、教师为主导，面向全体学生”是新课程倡导的基本理念。我们经常在一些示范课、比赛课，优质课中看到教师设计游戏，增加教学特色，增强教学效果，受到广泛好评。为了秉承这一理念，各级教育部门经常举行高中新课程研讨交流会，以及各种性质的教学比赛，而作为一名科任教师，我们也一直在努力寻求一种恰当的方法，能让学生在课堂上有更强的参与性，活动性，营造一种更加和谐、有效的课堂。因此，笔者认为，在教学过中设计游戏教学是一个非常有效的方法。由于游戏几乎所有学生都喜欢，在课堂中安排适当的游戏辅助教学，不但可以增加学生的参与积极性，昀主要的是可以通过游戏让知识的学习过程变得轻松愉快，吸收变得更加集中持久，印象也可以比常规教学深刻 [1]。本文结合具体教学实践，浅析游戏在高中生物教学中的应用。

一、生物教学中“游戏”的概念

生物教学中的"游戏"是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物兴趣，提高学生合作精神和创新意识为目的的一种新型的教学观和教学形式[2]。

二、生物教学中游戏的设计的必要性

1.是新课程改革的需要

《基础教育课程改革纲要》中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力”；“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程” [3]。新课程改革的基本理念，强调提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。而生物科学素养是指公民参加各种活动的时候，运用生物科学知识的能力以及相关的情感态度与价值观。那就需要在教学活动中适时适度的开展游戏式教学，提高学生参与活动的能力，而且与新课程改革中要求提高学生生物学素养的宗旨不谋而合。

2.学科本身教学特点的需要

我们的生物学科，属于实验性学科，与其他学科有很大不同。我们的教材注重学生实验、观察、调查、动手操作、合作探究，这就要求我们教师在上课过程中，要充分考虑除了知识传授以外的学生能力养成。因此课堂中，我们可以将很多知识点以游戏的方式呈现，在游戏中可以培养学生的各种能力，体现生物学科的科学性，又能将知识以更轻松愉快的方式传授给学生，符合学生的认知发展规律，能取得更好的教学效果。

3.中学生心理发展需要

我们的学生正处于参与性强，热衷探索的年纪，对事物好奇心强，喜欢动手。适当的游戏不但符合学生的心理发展需求，还让学生在兴趣带动下快乐学习，为学生心理发展提供广阔空间[4]。

三、高中生物必修教材中部分内容的游戏设计

1.蛋白质功能多样性的游戏

带铁丝来教室，每小组发一根，然后给他们时间将铁丝做成各种生活用品，有的小组做成衣架，有的做成铁钩，有的做成挂钩等等，昀后我们会发现：每个小组做的东西不一样，但是使用的材料相同，正如蛋白质的基本组成单位是氨基酸，但是每小组做成了功能不一样的物品，执行不同的功能，正如不同蛋白质行使不同的生理功能，有的具有催化作用的酶，也有具有免疫功能的抗体等等。

2.肽链形成的游戏设计

学习氨基酸脱水缩合形成二肽乃至多肽时，让 2个同学上讲台并牵手，也就是说，一个氨基酸的氨基和另一个氨基酸的羧基连接在了一起形成肽键，连接时脱去了一分子水，同学们可直观的感觉到拉手的地方形成了肽键，然后肽键形成的地方伴随水分子生成，马上那就理解了肽键数和脱去的水分子数是相等的，肽键的计算，在让一个同学上去和同学牵手，同学可自行总结出肽键的个数=氨基酸个数-1。形成 2条肽链至多条时，仍采用此法，并及时给出习题以及时巩固。并且还可以让学生知道，每个学生不一样是是因为面部特征不相同，这就是氨基酸之间的差异是因为 R基不相同。

3.细胞的吸水失水中的游戏设计

如在讲解渗透现象关于细胞的吸水和失水时，我准备好萝卜条让学生放清水中会变硬，放浓盐水中——腌咸菜时，变软的现象，激发他们思考讨论的兴趣，顺便联系前一章学习过的细胞器的功能，液泡对植物细胞起到支撑的作用，起到知识连接的效果；讲解其他物质跨膜运输的实例时，对资料一中水稻和番茄吸收 Si 4 、Ca 2 、Mg 2 量的比较，扩展他们生活中的小常识，番茄比水稻的补钙效果好，同学们对这部分内容记忆较深刻。

4.细胞器的分类游戏设计

这个内容我设计成抢答题，按照小组参加比赛。比如：含有核酸的细胞器有哪些？开始抢答，答对加一分，答错扣一分。昀后累加分数，分数高者为优胜组，分数低的小组要求把细胞器相关知识点背诵然后找优胜组抽背。

5.DNA是主要的遗传物质的游戏设计

我将这部分内容教给学生课后预习，然后课堂上把这节内容变成“有关 DNA是遗传物质的故事”随机点每个学生起来以故事的形式，完成这节内容的学习，比如 1928年，甲同学起来讲；1944年，乙同学讲；1952年如何，后来又怎样。以此类推，讲故事的顺序临时决定，然后选出谁讲的昀好。此方法还可以用于光合作用的发现过程，酶的发现等等。

6.细胞的基本结构游戏

在黑板上画两个大圈，一个是植物细胞，一个是动物细胞，然后让同学们上黑板把细胞中应该有的细胞（下转第31页）

关于小学生作文教学方法的几点思考

王威 吉林省农安县万金塔乡中心小学校 吉林长春 130216

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。《语文课程标准》中明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。然而，在现实生活中，教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。通过调查发现：写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展，阅读面狭窄、积累不足、忽视学生的主体地位等状况普遍存在。本人根据语文作文教学的实践，现对作文教学谈几点想法。

一、充分调动学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣永远是昀好的老师。激发学生兴趣是学好语文的前提，特别是写作兴趣。那么，如何才能激趣呢？兴趣源于优秀。我认为如何教学生会写作文至关重要。在作文教学中，学生是作文的主人，而教师主要起指导作用。教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。

第一，要指导学生“看”，鼓励学生“说”，引导学生“写”。

教师在教育教学中，要发扬民主，每天抽出一定时间，让学生畅所欲言。把自己看到的、听到的大胆说出来，说他们的生活见闻，学习感受。教师要善于倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们得到尊重。我认为从口头表达能力训练再到作文是小学生写作发展的一般规律。

第二，写作训练。

小学生因年龄小，故主观上对写作有畏难情绪，但客观上，因初学写作，又对作文有好奇感。教师应抓住这一良机将作文教学落到实处。可以引导学生观察家人、家庭情况和身边事物，还有发生在自己身边的事，并把它们写出来。在写作过程中，教师要巡视并有针对性地进行指导。比如大到全文构思、每段写作重点，小到遣词造句、个别字的书写等。随时随地帮他们纠正语法和思想的错误，使学生在训练中稳扎稳打。学生有了成就感就会在小小心灵中播下热爱写作的种子。总之，从“看”到“说”再到“写”的训练，学生的观察力、想象力、表达力都得到了提高。

二、培养学生深入观察的方法

小学生思维毕竟比较肤浅，对事物的认知有限，思考能力也不强。这就需要教师进一步引导。针对学生观察走马观花、停留在表面的弊端，要引导学生做生活的有心人。启发他们调动各种感官去感知和认识事物。具体做法是可领学生走进大自然，去田间野外、公园等场所，或利用多媒体重现力，教学生观察的方法。媒体不受时空限制，要侧重引导学生对事物的细致描绘。总之，实践训练有利于教学生真正学会观察，将所学方法运用到实践中。

三、引导学生学以致用

在作文教学中，要重视“以读代写”的教学模式，即结合所学课文，及时进行作文指导。如学习《十里长街送总理》后，要求学生用昀真挚的语言对周总理说几句话，学生会写得情真意切。

四、平时重视学生积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。平时胸中无点儿墨，写出的作文必定空洞无味，要使作文有可读性，生动形象，就要“厚积”。一是积累词语。二是积累名言警句。三是积累优美景物描写及细腻传神的人物描写。

（上接第30页）器画进去。男生女生各一组，昀后看看巾帼须眉谁画的昀漂亮，而且昀准确。还可以组织学生用可以吃的材料自制细胞模型，然后评选出制作优胜者。

7.细胞癌变游戏

让学生扮演病人，医生，讲述一个病人去医院就诊，如何发现是癌症？引入癌细胞的特征，然后通过医生诊断，讲述细胞癌变的机理，昀后病人积极治疗痊愈，掌握癌症的现代治疗手段。

四、设计教学游戏时应注意的问题

1.

设计的游戏要符合学生发展水平，学生是游戏的主体，教师负责全盘组织游戏，所安排的游戏在难度、内容上要充分尊重学生认知水平。

2.

不能为了游戏而游戏，并不是所有内容都适合以游戏的方式呈现，所以我们不能为了游戏教学而设计游戏，应该尊重教学大纲，课程标准，适时适度的设计游戏内容。

3.

坚持游戏评价，进行游戏一定要有一定的评价，很多游戏都伴随有竞争机制，学生都是为了集体或者个人荣誉而参加游戏比赛，所以游戏后的评价机制是相当重要的。而且要持之以恒，不能虎头蛇尾。对于获胜的学生，还应该有奖励机制，才能持久的激发学生教学游戏的参与热情。

4.

符合教学实际，教师所设计的游戏，要立足本校实际，教师特点，而且游戏的设计不能单一，要有所突破[5]。

五、初次尝试游戏教学后，我的收获

在初次尝试游戏教学后，我的收货是游戏能带给学生轻松愉快的学习体验，减轻学生学习负担；而且还能激发学生对生物的学习动机，有效的完成教学内容，培养学生参与活动的能力，昀主要的是提高学习效果。

本来，生物就是一门生命的学科，新的生物课程标准已经通过探究、调查、实验等方式让学生有了更多的机会接触生命，游戏活动让生物教学有了一种新的教学途径。在初次作出一些尝试后，学生们感到轻松、活泼的游戏带给大家生动的体验。愉快的情绪体验和创新的尝试，更是让学生在新鲜的感觉中激发出浓浓的求知欲。现在，学生都非常喜欢上生物课，而且生物学科的教学也取得了相对较好的成绩。

参考文献

[1] 王重力，韩宁.中学生物游戏教学概论[M].人民教育出版社，4-7

[2] 何志权. 浅谈“游戏”在生物教学中的作用.新校园：理论版[J] .2009，（11）， 61

[3] 基础教育课程改革纲要，教育部，2010，1-3

[4] 刘伟，牛建香.生物课堂活动的重要性.莱芜日报.2009

[5]陈吉莉.游戏教学法在生物教学中的尝试. 教学经纬[J]. 2004，21（1）：56-58.